張悅峰

學校合并是基礎教育管理體制改革的新生事物，是學校提升辦學實力的一種有效途徑。然而，合并校并非“一合就靈，一并則優(yōu)”，它也存在多種問題，例如結構龐大、人員臃腫導致責權不清，效率低下；學校原有文化傳統(tǒng)、辦學理念、價值觀等不同導致文化沖突，人員消極抵制合并，最終使合并校陷入“貌合神離”的尷尬局面?？朔@些問題的關鍵是形成并逐步提升與完善學校主流文化。右一小在學校主流文化的建設中，形成了以“和”文化凝聚人心、引領發(fā)展的態(tài)勢。以下是學?！昂汀蔽幕ㄔO的一些經驗與思考。

確立學校主流文化——“和”文化

學校合并的成功與否，很大程度上取決于學校之“魂”的整合，也就是學校主流文化的確立。然而，合并校的主流文化建設并非易事。每所學校合并之前，都已形成各自零散或完整的文化，這些文化已植根于師生心中，對學校師生員工的影響不容低估。因此，要用海納百川的氣度去包容各校一切合理的學校文化，結合合并校的發(fā)展目標，探索不同學校文化在深層結構和內在本質上的共同點、結合點以及生長點，積極創(chuàng)造新的學校文化，達到文化的真正互補與融合。值得注意的是，合并校的主流文化不是各個學校文化的簡單相加，應在合并校的不同學校文化之間尋求一種平衡點，創(chuàng)建一種被全員認同的主流文化。

學校積極探索，在繼承了學校優(yōu)良的傳統(tǒng)和文化的基礎上，積極挖掘教師和學生身上那些已被認同的行為準則、道德規(guī)范及優(yōu)良品質，站在長遠的發(fā)展高度，遵循社會和學校發(fā)展規(guī)律，通過“和”文化的整合和建構，讓全校師生不僅身在一起，心也在一起，在文化的浸潤下形成共同的價值觀、共享的人生態(tài)度、共振的美好情感、共同的人格趨向。

將“和”文化融入學校工作的各個層面

學校主流文化并不是一句口號，創(chuàng)建主流文化的題中之意是讓其融入學校工作的各層面。為了讓“和”的主流文化扎根于右一小的土壤，我們以“和”文化為原點，對學校管理文化、教學文化、物質文化等幾個方面進行有效探索，深化學校發(fā)展內涵。

“和順”管理文化。學校合并后，因管理隊伍組成復雜多樣，素質參差不齊等原因，使得管理隊伍在思想狀況、素質和水平等方面與合并后學校對管理工作的更高要求不相適應。因此，學校在組織結構、管理幅度、責任分工、制度規(guī)章、管理機制等方面，堅持以人為本，讓師生積極參與到制度建設中來，以保障管理運行機制、溝通機制暢通有效。

“和實”教學文化。教學文化是師生教學實踐賴以展開的前提、背景和氛圍。作為一所合并校，教學文化能從根本上促進學校事業(yè)的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。學校通過建設求真務實的教學管理文化，打造具有生命力的“和“文化課堂，不斷完善學校課程建設，創(chuàng)建“和實”校本教研文化，從而為合并校構建和諧師生關系，提高課堂有效性，提升教學教學質量。

“和美”物質文化。物質文化是學校文化的物質載體，好的物質文化能夠進一步加強全體員工對校園文化的認同和理解。學校從全局出發(fā)，將學校文化融入到環(huán)境細節(jié)中，對原來校園物質文化進行適當?shù)母脑?，并對各校區(qū)的規(guī)劃、校園的綠化、文化景觀的建設做整體的考慮，建設具有特色的、風格相對統(tǒng)一的校園建筑，為校園文化的融合打下良好的基礎。

提升和完善“和”文化

學校“和”文化建設在不同時代、不同發(fā)展階段要有新的追求。要適時進行學校文化審計，進行文化的統(tǒng)整與揚棄。所謂統(tǒng)整，就是要與時俱進，聚合體現(xiàn)時代精神、人類文明的核心價值觀等；所謂揚棄，就是根據(jù)時代需要不斷甄別、選擇、創(chuàng)新。無論是統(tǒng)整，還是揚棄，都要符合教育的規(guī)律和目的。

要堅持內省與開放的統(tǒng)一。學校要充分挖掘內部資源，建立雙向溝通機制，在成員校間開展對話與合作，激發(fā)個體的自主性和創(chuàng)造性；同時要積極尋求外部力量的支持，增進與學校利益相關者的溝通交流，相互尊重、接納、包容，建立共享的愿景和價值觀，從而形成自主、共享、合作、開放的“和”精神文化。

編輯 肖佳曉