陳華忠

教師專業(yè)成長的過程就是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師不斷提升精神追求、加強職業(yè)道德、提高教學水平與業(yè)務能力的過程。為此，年輕教師自我成長應立足以下六個方面的工作。

一、立足于研讀教材

讀懂教材是正常開展課堂教學的基礎。只有讀懂教材，才有可能實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法與教學手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創(chuàng)造性地使用教材的可能，才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的要求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

讀教材的過程中，需要教師用心去悟，悟出道理，悟出變化，悟出層次，找到適合自己的最為有效的教學思路。教師能否在讀教材中悟出教學中每一個細節(jié)的孰重孰輕、教材處理方式的孰優(yōu)孰劣，直接決定著教學效果的好與壞。教師只有結合自己的實際情況來讀懂教材的設計才是最為實在的，也是最為重要的。過于強求“攀高”不符合現(xiàn)實，不負責任的“就低”也不是可取之道。要實現(xiàn)從“教教材”轉向“用教材教”，進而創(chuàng)造性地使用教材，就要在讀懂的基礎上融入自己的智慧，挖掘教材資源，進行拓寬、外延、知識建構等，真正做到用教材教。

二、立足于預設教案

一篇好的教案就是一個教研成果，因為它記載著教師的思考過程；它展示了教師認識問題的水平和處理問題的能力；它反映了教師的教學方法和新的教育理念。因此，預設一篇好教案是要花時間的，也是很不容易的，我們應該從平時練起，認真編寫好每一節(jié)的教案。而編寫教案的過程就是一個練習寫作的過程，訓練思維的過程，培養(yǎng)能力的過程。著名的數(shù)學教育家張奠宙教授指出：“數(shù)學教師的任務就是把知識的學術形態(tài)轉化為教育形態(tài)”。在設計教案時應該體現(xiàn)這一轉化過程，在教案中要用生動的語言，形象的例子，將深奧的、形式化的數(shù)學知識轉化為學生易于理解，樂于接受的大眾化知識。這一轉化過程體現(xiàn)著語言的錘煉與組合，體現(xiàn)著數(shù)學知識與人文修養(yǎng)的融合。因此，寫一篇好的教案就相當于寫一篇好的文章，天天堅持寫好教案，就相當于天天練習寫好文章。特別是一些研究課、公開課、優(yōu)質課的教案，我們更要精心設計。寫在教案之中，這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結晶，如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果。

三、立足于閱讀學習

只有不斷學習，充分為自己“充電”，才能不斷接受源頭活水的補給。自主學習有利于提高教師的理論素養(yǎng)，也有利于提高教師的業(yè)務能力。

1.向書本學

教師要向書本學習專業(yè)知識及教育教學理論。特別是學習新課程的理念，這些理念都具有普遍的指導意義。通過學習，可以使自己的思想得以解放，觀念得以更新，實踐得以指導，從而可以把握課程改革的方向，站在課改的前沿。師范學校里學到的那些知識只能是今后人生發(fā)展的一種奠基，要建造人生大廈還需要在工作實踐中不斷地學習與充實，有成就的人無一不是在工作實踐中不斷地學習，不斷地提高，才取得成功。為此，我們必須讀一些教育理論書籍，不斷了解學科教學的最新動態(tài)以及前沿的知識，豐富自己的教育理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。還可以讀一些大師作品、經(jīng)典作品來深化自身的專業(yè)底蘊，促進自身專業(yè)成長。

2.向他人學

一是要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內(nèi)其他成員進行交流互動，獲得他人的知識、經(jīng)驗，豐富自身的教學經(jīng)驗。二是經(jīng)常參加各類專家講座、教學研討會，有條件的，可以積極爭取到學術單位進修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是通過參加教學觀摩等方式向他人學習，這種方式對獲取那些只可意會、不可言傳的教學隱性知識非常重要。

3.向網(wǎng)絡學

網(wǎng)絡是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，教師應積極打造自己的網(wǎng)上學習策略，充分利用網(wǎng)絡資源進行學習。

首先，網(wǎng)絡中豐富的信息，是一線教師學習、參考的資源庫。一線教師可以對網(wǎng)絡中一些好的資源加以利用，如優(yōu)秀的教學設計、課件等，這樣既減少了自己預設教案、制作課件花費的時間，又能有效提高預設教案的質量與制作課件的質量，何樂而不為呢？

其次，利用網(wǎng)絡中豐富的資源。教師要不斷接受新思想、新理念的熏陶，從而更新教育觀念。如校本研修網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等板塊，對當前一些教育困惑與問題進行討論、爭論，也可以直擊教育現(xiàn)實，引發(fā)教師的深入思考。

四、立足于自我反思

所謂教學反思，就是把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入地思考和總結。它是一種用來提高自身的業(yè)務能力、改進教學實踐的學習方式，通過不斷對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，提高教學能力。因此，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。注重反思與總結，是中外教育大師共同認可的一條可行之路。蘇霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，成為著名教育家的。美國學者波斯十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，年輕教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

要促進年輕教師的專業(yè)化發(fā)展，就必須大力倡導他們進行反思，使每一位年輕教師都擁有這種思想、意識、能力、習慣，最終使年輕教師在教學反思中不斷成長。由于每一次教學設計、每一次課堂教學，都存在不完善的地方，之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。同時，教學反思還能促使教師加強理論學習，并運用理論指導自己平時的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現(xiàn)象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。通過反思，年輕教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決教學實際問題，才能促進自身業(yè)務能力的提高。

五、立足于問題研究

任何研究都始于“問題”以及由問題而發(fā)生的“驚異”。當教師意識到自己的教學中出現(xiàn)了某種“問題”，并想方設法在行動中去解決，且不斷反思解決問題的效果時，就不知不覺地走上了一條“發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題”的探究之路。為此，要鼓勵教師立足自己平時的教學，在身邊找問題，作為自己研究的對象。由于這樣的研究問題來自于教學實際，源自于教師自身，因而更能調動教師參與探究的積極性。凡是有較強研究意識的教師，與其他教師相比，他們的成長較快，職業(yè)的境界較高。教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教育科研的本質就是使教育和教學獲得一些實質性的改變，使自身素質獲得提高。教育科研是教師提高業(yè)務水平和教育、教學質量的有效途徑。教師只有具備相應的科研能力，才能永久地保持對學問的興趣，保持對工作的熱情，克服對教書育人的倦怠感，并且通過研究不斷提升自身的科研能力，做好本職工作。

六、立足于平時練筆

有位教育家說過：“一名教師每天寫一篇教案，連續(xù)寫十年還是一名普通教師；每天寫一篇隨筆，連續(xù)寫三年，就可能成為名師?！蹦贻p教師要勤于練筆，勤寫教學日記，就是要把每天的教學工作進行一個梳理和小結。它可以是某節(jié)課或某個個案，教師對它的得失進行有效分析；也可以記一些教師對學生學習中或對教材的處理中出現(xiàn)的問題進行分析。堅持記錄，經(jīng)常研究，有效促進年輕教師教學能力的提高。勤寫教學反思，可以寫某一個特定的個案或寫一節(jié)課，側重于教師對個案進行的理性的分析、思考，并從中總結出經(jīng)驗，不斷地提高自己的業(yè)務能力。勤寫學習筆記，筆記是教師積累知識的又一個重要方法，我們在閱讀時發(fā)現(xiàn)文章里有可指導我們教育教學工作的文章、論文，甚至雜文，都可進行摘錄或剪裁，然后做成一個集子，而這個集子將是我們教師的知識百寶箱、教學聚寶盆。為此，年輕教師只要勤練筆，就可以使自己的思想進一步深化，原有的一些零碎的、散亂的、初步的心得、觀點將得到進一步的論證、充實，使其更具有條理性和邏輯性。

總之，年輕教師頭腦里有了一些想法就要寫下來，不限文體，不限篇幅，不限字數(shù)，可以是自己的教學心得，可以是自己的心路歷程；可以是自己的教學機智或失敗的案例，隨手記錄下來，就是很好的案例?？梢詫懺诠P記本上，也可以寫在教學日記中，還可以寫在書頁上。不要怕浪費筆墨，不要怕浪費紙張，不要怕語言啰唆，不要怕別人笑話寫得不精美，一定要勇敢地寫下來。每天寫一點，積少成多，聚沙成塔，說不定哪一天你就能成為名師。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學）