李拴伍

最近，讀了肖川博士總編的《中國名師教育經(jīng)典》系列書籍，讓自己走進名師的內(nèi)心世界，開始更多地關(guān)注和思考校長該如何去管理教師，使廣大教師快樂地成長，幸福地工作。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！币凰鶎W(xué)校要想獲得社會的認同，校長必須有明確的辦學(xué)思想和與時俱進的管理方略。名師身上體現(xiàn)出來的“堅定的職業(yè)理想、淵博的專業(yè)知識和高超的專業(yè)能力”，正是一名校長管理好教師的三個關(guān)鍵問題。

一、校長應(yīng)成為教師堅定職業(yè)信念的守護神

教師對職業(yè)的認可度決定著其將成為一名怎樣的教師。目前，隨著教師地位的提高，人們對教育的要求也不斷提高，教師的職業(yè)也更多地受到社會各界的關(guān)注。同時，極個別有損教師形象的教師，使原本崇高的職業(yè)，屢屢遭到人們的質(zhì)疑。社會轉(zhuǎn)型期，讓教師認可這個職業(yè)并為之努力工作，積極成為一名優(yōu)秀教師的精神支柱是職業(yè)理想，校長要認清自己是教師堅定職業(yè)理想的守護神。

一是校長要全方位地審視教師對于職業(yè)的認可度，這是做好教師管理工作的前提。有一類教師，把教師當(dāng)成一種工作而非職業(yè)，把教育當(dāng)作任務(wù)而非一項復(fù)雜的育人工程，只有教師把工作當(dāng)成實現(xiàn)自我價值的途徑時候，才會確定自己的目標(biāo)，向優(yōu)秀教師的行列邁進。優(yōu)秀教師能夠把教育看作實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)人生意義的職業(yè)。名師魏志平認為：“人不一定能使自己偉大，但能使自己崇高。要把學(xué)生帶到理想的境界，自己首先應(yīng)是一個有理想的人?！毙ｉL要能夠抓住教育的關(guān)鍵點，豐富教師的思想，澆灌教師的理想，讓他們堅守育人這塊神圣之地。

二是要弄清教師對工作的滿意度，這是找準(zhǔn)管理問題的突破口。職業(yè)滿意度是影響教師去留、工作熱情的一個重要因素。每個教師都渴望在職場中不斷取得進步，但職稱的晉升、職務(wù)的晉升和薪酬的回報等都是影響教師實現(xiàn)職業(yè)理想的現(xiàn)實因素。從教師對職業(yè)理想的認可度和職業(yè)滿意度看，校長必須始終把滿意度作為學(xué)校管理工作的出發(fā)點和落腳點，讓滿意度成為評價管理工作的標(biāo)尺，教師才會努力工作，展示自己的聰明才智和育人魅力。

三是維護好教師的尊嚴，讓教師有尊嚴地工作。校長要正確看待教師的付出，充分尊重和信任教師，相信教師的能力。鼓勵教師參與學(xué)校重大事務(wù)的決策，及時采納教師的合理化建議，保障教師的合法權(quán)益，切實把教師當(dāng)成學(xué)校的主人。對于有損教師人格、人身安全的因素，校長要拿起法律武器幫助教師捍衛(wèi)尊嚴，成為教師工作、行使權(quán)利的堅強后盾。

二、校長應(yīng)成為教師獲得專業(yè)知識的重要他人

不是每一名教師都能充分利用好課余時間來提高專業(yè)水平。校長要管理好教師，必須成為教師獲得專業(yè)知識的重要他人。為此，校長必須成為一名愛學(xué)習(xí)、能研究的校長，努力成為一名專家型和學(xué)者型的校長，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，讓專業(yè)知識成為教師走向優(yōu)秀的重要保障。

一是讓教師明確，獲得專業(yè)知識是工作的需要。校長要讓教師明確專業(yè)知識是提高自身能力的有效途徑，這是工作的現(xiàn)實需要。要解決好為什么要學(xué)，學(xué)什么，該怎么學(xué)的問題。管理中，要讓教師把讀書當(dāng)成一種樂趣，鼓勵教師閱讀，充實專業(yè)知識，增加生活閱歷等。

二是營造良好的閱讀環(huán)境。校長要持續(xù)增加投入，為教師購買閱讀材料，同時，制定相關(guān)制度，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和各種教學(xué)讀書研討活動。要引導(dǎo)教師走出“應(yīng)考必備”“教材全解”“名校試卷”等教輔材料的束縛，擴大讀書范圍，普遍涉獵專業(yè)書、興趣書和生活書，讓閱讀成為教師生命中重要的組成部分。

三是組織活動，讓讀書成為學(xué)校文化。校長要通過開展寫作活動和讀書交流活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。組織寫作輔導(dǎo)活動，邀請寫作高手談經(jīng)驗，談技巧，談感悟。積極引導(dǎo)教師把書本知識內(nèi)化成自我知識儲備。通過活動，影響教師的教育教學(xué)、家庭生活，實現(xiàn)人生的價值。

三、校長應(yīng)成為教師專業(yè)能力提升的有力推手

學(xué)校是教師開展教學(xué)活動，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主要場所。領(lǐng)導(dǎo)高超的管理水平及學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，對教師的成長有著重要的推動作用。如果能形成鼓勵教師不斷超越、不斷學(xué)習(xí)的管理體制，無疑會激勵教師主動投身于專業(yè)發(fā)展。

1.鼓勵教師勤于動筆常去寫。名家魏書生，邊教學(xué)邊研究，他一直努力做三件事：一是看多家之言，二是堅持寫日記，三是堅持寫文章。名家于漪，堅持天天寫作，完成了《學(xué)海探珠錄》《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》等教育專著，主編《名師講語文》叢書30卷本。校長也應(yīng)積極完善相關(guān)制度，強化激勵措施，可依據(jù)教師寫作的質(zhì)量、數(shù)量和發(fā)表文章的級別，每學(xué)年或每學(xué)期都進行評選，培優(yōu)補差，獎勤促懶，使每位教師都做到能講課會寫作善表達。

2.要求教師勤于回顧常去反思。牛頓說：“如果說我對世界有些微小貢獻的話，那不是由于別的，卻只是由于我辛勤耐久的思索所致?！睅椭處熥杂X地對自己的教學(xué)實踐進行冷靜地思考和總結(jié)，進行理性的觀察與矯正，一方面，可以讓教師從課堂教學(xué)失誤上反思，從教學(xué)機智上反思，從學(xué)生知識獲得上進行反思，從自己成功之處反思，把反思作為校本研修的重要形式。另一方面，積極帶領(lǐng)教師進行教育敘事創(chuàng)作，組織課題研究，升華教育思想。

四、校長應(yīng)成為教師生活中的知心人

經(jīng)常有人問名師孫維剛的夫人王海亭：孫維剛這么做，你覺得虧不虧？王海亭這樣說：“說實話，雖然有些苦，但一位教師能夠活成這樣，為家庭、為學(xué)校、為國家留下這么多東西，他度過了平凡而又充實的一生，值！”可見，生活是教師工作的有力支撐，有愛人的幫助，有家庭的關(guān)愛，教師才能全身心投入地工作。而作為一校之長，也應(yīng)把關(guān)注教師的生活作為管理的一部分。要了解每位教師的生活情況，正確處理好家庭生活與工作的關(guān)系。

名師的成長，離不開校長的培育。一名教師從普通走向優(yōu)秀，需要校長一路陪伴，校長要把自己塑造成有思想的校長，教師也就會積極地走向優(yōu)秀，努力成為名師。

（作者單位：陜西鳳翔縣教師進修學(xué)校）