高文彬

摘 要： 古詩(shī)極富美感，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)很有點(diǎn)難度。如何用簡(jiǎn)單的方法幫學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌描繪的情境，與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴？作者嘗試使用“五讀古詩(shī)”法，取得非常好的效果。

摘 要： 小學(xué) 古詩(shī)教學(xué) “五讀古詩(shī)”法

古詩(shī)是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。因此，古詩(shī)文的積累會(huì)增強(qiáng)兒童對(duì)美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩(shī)句中感悟人生，體會(huì)詩(shī)人的情感。小學(xué)語(yǔ)文新大綱在“附錄”中推薦了80首小學(xué)生古詩(shī)詞背誦篇目，這些詩(shī)有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……總體而言，古詩(shī)表達(dá)形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，充滿畫意。

由于古詩(shī)的形式體制、遣詞造句等與現(xiàn)在的語(yǔ)言習(xí)慣差別很大，因此，古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。如何創(chuàng)新古詩(shī)文教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓古詩(shī)文教學(xué)走出困境？如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描繪的情境，與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴，從而陶冶學(xué)生靈性，讓學(xué)生真正受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，走進(jìn)文學(xué)殿堂感受語(yǔ)文的魅力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我做了以下嘗試：

一、讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)

這是所有課文教學(xué)都必須做到的，要求學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，然后把古詩(shī)連貫地、流利地讀下來(lái)。

二、讀出節(jié)奏，讀出韻律

古人作詩(shī)講究有板有眼有韻律，所以讀詩(shī)要讀出節(jié)奏、讀出韻律，這也是古詩(shī)韻律美的體現(xiàn)。

如何給古詩(shī)劃分節(jié)奏？對(duì)小學(xué)生接觸到的古詩(shī)一般按以下方法進(jìn)行：一是根據(jù)古詩(shī)的自然聲律節(jié)奏劃分；二是按意思劃分。粗略地歸納，一般五言就是二三或二二一或二一二，七言的多數(shù)是二二三或者四三。當(dāng)然，具體情況還要具體對(duì)待。

要想讀出韻律，還需注意平仄。孩子還小，可以簡(jiǎn)單講解、簡(jiǎn)單要求，如平聲拉長(zhǎng)，仄聲短促。這樣讓孩子們初步感知古詩(shī)的韻律。

三、讀懂題意，了解詩(shī)人

題目是文章的眼睛，在古詩(shī)身上同樣適用，有些題目就顯示或暗示了古詩(shī)的主要內(nèi)容或者詩(shī)人的主要思想感情。如“尋隱者不遇”，讀這個(gè)題目，要先讀正確：尋/隱者/不遇；然后理解“隱者”，再來(lái)理解題意——詩(shī)人拜訪隱者而沒(méi)有遇到。這就是這首詩(shī)的主要內(nèi)容。還可以設(shè)疑留問(wèn)：為什么要去拜訪隱者？之后進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)。

要理解古詩(shī)，必須首先了解詩(shī)人的生平與經(jīng)歷。因?yàn)槊總€(gè)詩(shī)人所處的時(shí)代與人生經(jīng)歷不同，詩(shī)中表達(dá)的思想情感也不同，形成了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。只有理解了這些，才能更好地體會(huì)出作者的感情。如學(xué)習(xí)杜甫的《聞官軍收河南河北》，如果不了解詩(shī)人的經(jīng)歷，又怎能理解詩(shī)人的“喜欲狂”？

四、直譯句子，讀通詩(shī)意

對(duì)小學(xué)生而言，很多古詩(shī)都比較直白，借助一定的工具書都能自己讀懂。老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生用好工具書，之后用自己的話通順地說(shuō)出詩(shī)句的意思。

五、讀出畫面，感悟詩(shī)情

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，的確，在小學(xué)生接觸的古詩(shī)中，精練的語(yǔ)言背后常常藏著一幅幅畫面。只有理解這些畫面，才能理解詩(shī)人的情感。所以，在學(xué)生讀通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找找詩(shī)中有哪些人、哪些景，找出畫面，之后老師引導(dǎo)學(xué)生品字析詞，賞析語(yǔ)言，進(jìn)而理解詩(shī)人的情感。

在這個(gè)過(guò)程中，可以引導(dǎo)孩子們展開(kāi)聯(lián)想：想想相關(guān)成語(yǔ)、古詩(shī)句、作者的想法、語(yǔ)氣……這樣做，一能拓寬學(xué)生的視野，完成相關(guān)積累；二是有助于對(duì)詩(shī)人和詩(shī)歌的理解。

我這樣教學(xué)《冬夜讀書示子聿》這首古詩(shī)：

1.（在直譯詩(shī)句的基礎(chǔ)上）下面，請(qǐng)大家再次自由朗讀這首詩(shī)，思考：讀著每一句詩(shī)，你會(huì)想起什么？可以是成語(yǔ)、有關(guān)聯(lián)的故事，可以是古詩(shī)句，也可以想象當(dāng)時(shí)的情景。

生自讀、想象。

2.交流（預(yù)設(shè)）

要求：先讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大意，之后說(shuō)自己想到的。

第一句：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力。

生：（讀詩(shī)句后）古人做學(xué)問(wèn)“不遺余力”。

引導(dǎo)：“無(wú)遺力”讓我想起了一個(gè)成語(yǔ)：（“不遺余力”）

師：做什么事不遺余力？”（做學(xué)問(wèn)：讀書、學(xué)習(xí)）

師：理解到這兒，你有什么感受？

生：古人學(xué)習(xí)十分勤奮、十分刻苦、孜孜不倦，不遺余力……

師：我記得我們學(xué)過(guò)很多描寫古人刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)幾個(gè)？

（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、夜以繼日……）

師：同學(xué)們積累的成語(yǔ)真不少，誰(shuí)能簡(jiǎn)單講一講這些成語(yǔ)背后的故事？

（學(xué)生選一個(gè)說(shuō)）

小結(jié)：古人讀書做學(xué)問(wèn)真是不遺余力、孜孜不倦。

再齊讀第一句。

第二句：少壯工夫老始成。

生：（讀詩(shī)句后說(shuō)大意）青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才會(huì)取得成就。

引導(dǎo)：這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就告訴我們：學(xué)習(xí)需要（持之以恒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、滴水穿石……）

師：是啊，真所謂“書山有路勤為徑……”（生：“學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！保?/p>

師：“讀書破萬(wàn)卷。”（生：“下筆如有神。”）

（學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)出一些詩(shī)句……）

師：只有經(jīng)過(guò)努力，方有所成，否則就會(huì)：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

師：讓我們記住這一句：少壯工夫老始成。

過(guò)渡：看來(lái)，做學(xué)問(wèn)真是一件苦差事，我還有一個(gè)問(wèn)題：下了工夫一定能取得很大的成就嗎？（可能不一定）因?yàn)椋骸?/p>

第三、四句：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

師：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，誰(shuí)來(lái)告訴我這句詩(shī)的大意？（生說(shuō)）

師：記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)這樣一個(gè)有關(guān)歷史故事的成語(yǔ)。（生：紙上談兵）

師：主人公誰(shuí)？結(jié)果如何？為什么？（趙括，四十萬(wàn)大軍全軍覆沒(méi)）

師：再讀?。ㄉx這句）詩(shī)句的大意是：（從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的）

師：那該怎么辦呢？

生：絕知此事要躬行。

師：要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行，這樣才能真正掌握知識(shí)。這樣的例子很多，比如：老師、醫(yī)生的成長(zhǎng)：學(xué)校畢業(yè)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)……

（師以自己為例，簡(jiǎn)述）

當(dāng)然，趙括更是一個(gè)典型的例子，如果趙括來(lái)到我們眼前，你會(huì)怎么說(shuō)他？

（要求用上“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。）

師：是呀！要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行?！皩?shí)踐出真知”呀！讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩句（生讀）。

三、結(jié)語(yǔ)

我們好像看見(jiàn)在那個(gè)冬天的深夜里，陸游讀書時(shí)突然產(chǎn)生強(qiáng)烈的感觸，于是，他立即叫來(lái)自己的兒子，把他想到的語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他的兒子。讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀這首詩(shī)！（學(xué)生齊讀）

陸游一番話讓我們明白了？（生：實(shí)踐出真知……）

這樣教學(xué)既能深入理解詩(shī)句，了解詩(shī)人情感，又能借這一首詩(shī)學(xué)習(xí)、積累很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可謂一舉多得。

以上是我概括的“五讀古詩(shī)”法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)變序。如在學(xué)生想象畫面，深入理解詩(shī)句之時(shí)再介紹詩(shī)人的經(jīng)歷，能更有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)人想要表達(dá)的情感。

總之，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀”是古詩(shī)教學(xué)必不可少的方法。情是古詩(shī)的魂，滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛(ài)國(guó)情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情地讀，一步一步、層層深入地誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味，學(xué)生才會(huì)體會(huì)出作者的情，并產(chǎn)生共鳴，展開(kāi)一定的聯(lián)想和想象，從而真正讀出自己的理解。