孫曉艷

在真核細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。在多細胞生物的個體發(fā)育的過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。有絲分裂是學習減數(shù)分裂的基礎(chǔ)，而減數(shù)分裂知識又是學習遺傳變異規(guī)律的基礎(chǔ)。所以，有絲分裂是非常重要的基礎(chǔ)知識。因此，教師在教學過程中一定要講透重難點，讓學生真正掌握有關(guān)知識。根據(jù)學生在初中階段對“細胞增殖”在細胞數(shù)量變化和周期變化上已有初步了解，但對細胞結(jié)構(gòu)的變化尚未涉及，且該內(nèi)容比較抽象，筆者將有絲分裂過程中染色體的行為變化、各時期染色體行為的模型建構(gòu)作為教學重點，將有絲分裂各時期染色體行為和數(shù)目變化，以及DNA數(shù)量的變化作為教學難點。筆者為突破“有絲分裂”的重難點做了以下嘗試：

1 借用俗語、口訣等，幫學生記憶

借用“臺上一分鐘，臺下十年功”，來幫助學生理解分裂間期歷時長，是為分裂期做物質(zhì)準備的。向?qū)W生說明在有絲分裂后期著絲點會分裂，并非紡錘絲的牽引，而是類似“瓜熟蒂落”，為以后理解“人工誘導多倍體”奠定基礎(chǔ)。關(guān)于有絲分裂各個時期特點的記憶，則借用口訣“D復蛋合現(xiàn)單體；膜仁消失現(xiàn)兩體；形定數(shù)晰赤道齊；點裂數(shù)增均兩級；兩消兩現(xiàn)重開始”來幫助學生記憶。

2 處理好細節(jié)，化難為易

關(guān)于染色體數(shù)目的判斷以及染色體與DNA的數(shù)量關(guān)系，一直是教學的重點。筆者為突破這一重點，向?qū)W生介紹了不可忽視的細節(jié)：染色體的結(jié)構(gòu)中有著絲點，染色體的數(shù)目是由著絲點決定的。這樣處理，不僅可以幫助學生理解染色體復制的結(jié)果，同時可以幫助學生判斷圖像中染色體的數(shù)目，也有利于以后學習“減數(shù)分裂”。關(guān)于有絲分裂后期的圖像，筆者則強調(diào)了兩個細節(jié)：著絲點斷裂后，染色單體不再有，染色體數(shù)目加倍；由后期圖像推測體細胞中染色體數(shù)目時，只需要看細胞一極的染色體。另外，對于有絲分裂過程中DNA和染色體的數(shù)量變化規(guī)律，筆者則引導學生嘗試用坐標圖來描述，要求學生規(guī)范表示橫、縱坐標，注意曲線的起點、拐點、終點，理解DNA和染色體加倍與減半的原因。

3 讓學生動眼、動口

在講“有絲分裂”時，筆者利用ppt來輔助教學。講述高等植物有絲分裂的過程之前，筆者播放生物體細胞真實的有絲分裂過程錄像，希望學生初步建立有絲分裂的過程真實的整體印象。而在讓學生觀看動畫之前，為培養(yǎng)學生有效觀察的能力，筆者布置了任務：觀察細胞并描述的變化。通過學生“看圖說話”，筆者進一步了解了學情，有利于為學生“鋪路”，由學生“建橋”。

4 讓學生動手

為培養(yǎng)學生的科學研究能力，筆者讓學生觀察標本圖后，引導學生繪制有絲分裂各個時期的簡圖，并巡視了解學生的繪制情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并修正。為了給學生創(chuàng)設“學中做，做中學”的機會，筆者利用毛絨條、磁性扣等材料，制作了許多染色體的實物模型（圖1）。筆者向?qū)W生演示了染色質(zhì)螺旋折疊成染色體的過程，展示構(gòu)建了有絲分裂前期的模型（圖2）后，請學生動手來模擬有絲分裂過程中染色體的行為變化。通過模型建構(gòu)，有效地提高了學生的興趣，并使學生對有絲分裂過程的認識由“理性”上升為“理性與感性”相結(jié)合，把抽象的微觀變化變?yōu)樾蜗蟮暮暧^變化，有利于學生準確記憶有絲分裂的關(guān)鍵特征。

教無定法，在教學實踐中教師應該把提高課堂教學有效性作為一種教學理念，不斷改進教學方法，使學生跳一跳可以夠得著，從而享受學習的樂趣，體驗成功的喜悅。