冷雪芹

走進(jìn)新世紀(jì)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，中國(guó)的教育形勢(shì)也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。誰(shuí)擁有了二十一世紀(jì)最先進(jìn)的教育，誰(shuí)就擁有了二十一世紀(jì)。然而現(xiàn)狀卻是“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的、教材是新的，然而課堂教學(xué)卻還是‘濤聲依舊’”。所以課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端和局限性

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程就是教材，教材又是知識(shí)的載體，因而教材是中心。課程與教學(xué)相互分離、教師只有教材意識(shí)，只知道教材、教參，教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃。

2.傳統(tǒng)課堂目標(biāo)注重知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練，內(nèi)容：難、繁、偏、舊，結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，實(shí)施以教授學(xué)習(xí)為主，評(píng)價(jià)重結(jié)果，管理過(guò)于集中統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)程序化的操作模式使教學(xué)流于形式：“絲絲入扣”的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)重束縛了教學(xué)的靈活性和普遍性，“樣樣俱全”的優(yōu)質(zhì)課忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法難以促進(jìn)高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、新課堂

1.新課堂的認(rèn)識(shí)。課堂應(yīng)是民主、平等沒(méi)有任何壓力的，能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)、質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，也是構(gòu)建自主求知方法的場(chǎng)所，更是通過(guò)對(duì)話探求真理的地方。教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成“學(xué)習(xí)共同體”。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流。

2.新課堂的發(fā)展。課堂改革中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程理念，要把一種理念變成人的素質(zhì)只有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需對(duì)這種理念進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。

3.新課堂的理念。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂走向生活，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力。要把教學(xué)過(guò)程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.生活化課堂設(shè)計(jì)。面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活世界，讓學(xué)生在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中獲得完善和發(fā)展，在與大自然的接觸中產(chǎn)生許許多多的問(wèn)號(hào)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。例如圓周角定理推廣的應(yīng)用。同學(xué)們知不知道“破鏡重圓”這個(gè)成語(yǔ)？現(xiàn)在有這樣一個(gè)問(wèn)題：老奶奶不慎把一個(gè)圓形玻璃鏡子掉在地上，打成了易帶走的幾塊碎片，老奶奶很著急，你能想辦法幫助她把碎片重新拼成圓形的鏡子嗎？同學(xué)們可能想到把它粘起來(lái)，那好，你想想，像這樣怎么保證鏡子是圓的？你能保證把鏡片的碎渣都找到嗎？利用圓周角定理的推廣，在一個(gè)圓上90圓周角所對(duì)的弦是直徑，我在這個(gè)碎片上作一個(gè)直角三角形，斜邊就是直徑，找出了直徑，就找出了圓心和半徑。

2.個(gè)性化課堂設(shè)計(jì)。教學(xué)要以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，從而體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。例如教師在講求兩萬(wàn)名學(xué)生的平均成績(jī)的問(wèn)題時(shí)，引發(fā)學(xué)生利用抽樣方法求平均成績(jī)的思考，每個(gè)學(xué)生的感受不同，因此表達(dá)的內(nèi)容也不同。對(duì)于這種情況老師肯定地說(shuō)：“剛才同學(xué)們舉出了這么多身邊利用抽樣方法解決大數(shù)字的問(wèn)題，每個(gè)實(shí)例有的我與大家一樣都想到了，還有些是我沒(méi)想到的。我從同學(xué)們身上學(xué)到了很多，我感謝發(fā)言的同學(xué)，能夠把自己的想法與大家分享，也感謝那些沒(méi)有來(lái)得及發(fā)言的同學(xué)，因?yàn)槟切┩瑢W(xué)也進(jìn)行了思考。感謝大家與我一起非常好地完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。”這就是尊重學(xué)生不同表現(xiàn)、尊重學(xué)生不同感受的具體表現(xiàn)。

3.探究式課堂設(shè)計(jì)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展、特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程，既是一個(gè)學(xué)習(xí)方式，又是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣讓學(xué)生將在探究中的體驗(yàn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并成為思考習(xí)慣和生活方式。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給每一個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以小組交流或組內(nèi)交換角色交流。

2.讓孩子學(xué)得有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源，讓學(xué)生在師生、生生的共鳴中學(xué)習(xí)，就是為了加強(qiáng)師生間情感交流，形成和諧平等的氛圍，進(jìn)而掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)學(xué)生可以獲得成功的歡樂(lè)。

3.把孩子們領(lǐng)進(jìn)精彩的問(wèn)題空間。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出精彩的問(wèn)題空間，扣緊教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)探索性的問(wèn)題。

4.精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。要設(shè)計(jì)讓學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，如：讓學(xué)生量一量、折一折、做一做，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。

5.把時(shí)間和空間還給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也給學(xué)生探究問(wèn)題的空間和時(shí)間。

6.注重過(guò)程，注重體驗(yàn)。在探究過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，在交流中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，在交換認(rèn)識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

課程是一種體驗(yàn)。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、教案的過(guò)程，更是課程創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是發(fā)生的學(xué)校中，發(fā)生在課堂里，發(fā)生在師生互動(dòng)中，在師生的互動(dòng)中共同創(chuàng)造和開(kāi)發(fā)的課程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]新課程理念與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.首都師范大學(xué)出版社.