莊瑩

摘 要： 游戲是學(xué)前兒童的基本活動，在幼兒身心發(fā)展中起著巨大的作用。操作游戲在幼兒游戲活動中是缺一不可、至關(guān)重要的，所以作者從幼兒身心這個角度論述操作游戲的重要意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 操作游戲 身心發(fā)展

一、幼兒操作游戲的定義

幼兒通過對材料的認知、搭建和利用，而達到一定目的、目標(biāo)的游戲活動，被稱為幼兒操作游戲活動。在游戲過程中，幼兒教師有目性、有計劃性地投放各種操作的材料，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價。操作游戲是一種游戲活動，也是以幼兒為主體的游戲活動。它重視幼兒感性經(jīng)驗的積累，以操作學(xué)習(xí)為中心的綜合性游戲模式。

二、操作游戲促使幼兒身心得到發(fā)展

1.操作游戲能促進幼兒感知覺發(fā)展。

（1）操作游戲?qū)τ變阂暳Φ陌l(fā)展

通過對我班孩子們一日活動的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作游戲的過程中會逐步通過辨別物體的形狀或體積上的差別，感知物體的長短、大小、粗細、高矮和顏色上的差別，這些差別會逐步促進幼兒視覺的發(fā)展。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒最先看見的顏色是橙色，因為橙色穿透力最強，最容易在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)，接著是紅色、綠色、藍色……在認顏色的過程中，那些鮮艷、顯眼、純粹的色彩比較能吸引嬰幼兒的注意力，所以市場上嬰幼兒的玩具材料都是以鮮艷的亮色為主。

（2）操作游戲?qū)τ變河|覺的發(fā)展

《3—6歲兒童發(fā)展與指南》強調(diào)幼兒身體各部位小肌肉的發(fā)展很重要，尤其是手部精細動作的發(fā)展。那么幼兒在操作游戲過程中，通過動手拿、拉、扔、握、觸摸操作材料，會對幼兒手指靈活性的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。手指活動越多，動作越精細，越能刺激大腦皮質(zhì)的興奮，從而使思維更活躍，促進幼兒細小動作的發(fā)展。

我們班級美術(shù)區(qū)設(shè)置了穿木珠、夾彈珠、穿線板、畫畫、捏泥等多種活動。為了喚起幼兒動手操作的興趣，提高幼兒精細動作的發(fā)展，還特別注重游戲的形式多樣性和層次性。如顏色不同的吸管穿項鏈，練習(xí)幼兒手部動作的協(xié)調(diào)能力；按大小、顏色分類夾豆豆，不僅鍛煉幼兒手腕和手指握的能力，還提高幼兒的常識認知能力。這些簡單的操作游戲，使幼兒的小肌肉群逐步發(fā)達，為提高幼兒生活自理能力奠定基礎(chǔ)。

（3）操作游戲促進幼兒觀察力

幼兒觀察能力的強弱，決定了幼兒獲取知識的多少，也決定了幼兒良好的心理品質(zhì)的好壞。幼兒的心理和生理特點決定了幼兒的觀察力具有以下特點：缺乏穩(wěn)定性；持續(xù)時間短；缺乏系統(tǒng)性；缺少觀察方式。觀察不是隨處走馬觀花，而是有目的、有計劃地揭示觀察對象的內(nèi)在規(guī)律。因此，幼兒觀察能力需要我們有意識地培養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒觀察力最有效的方法是讓他們操作游戲。當(dāng)然，幼兒操作游戲前老師要適時地提出要求，明確操作目的，這樣會促進幼兒觀察力的發(fā)展。

2.操作游戲能培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒好奇心。

操作游戲涵蓋的領(lǐng)域很廣，種類比較豐富，能滿足各年齡段孩子的需求，并且操作游戲能與時俱進，吸引幼兒自主動手操作。教師在游戲活動設(shè)計過程中可以讓孩子選擇傳統(tǒng)的操作游戲，如滾鐵環(huán)、跳房子、跳牛皮筋等；也可以選擇現(xiàn)代操作游戲，如樂高、拼圖、角色游戲等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼栽谟變阂蝗栈顒又?，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣。

3.操作游戲的環(huán)境與材料能使幼兒精神放松、心情愉悅。

操作游戲是一種輕松、快樂、充滿活力的活動，給幼兒帶來了歡樂，在游戲過程中，幼兒經(jīng)常保持積極的情緒情感。如在搭積木的過程中，幼兒通過自己的想象力和創(chuàng)造力動手拼搭出一個個小房子、小汽車、電視機等，他們都會叫小朋友或者老師看他們的小作品。在拼搭的過程中積木會倒塌，但這并不影響幼兒玩耍的心情，因為他們可以重新再來。換句話說，當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時，就會體驗到自豪感，增強自信心。如果失敗了，幼兒在游戲中不會有任何負擔(dān)，不會造成任何損失，可以重玩。

另外，我們在生活中不僅有正面的、積極的情感，而且有負面的、消極的情感。如果長時間受到壓制而得到不到釋放，則會影響人的心理健康，而操作游戲為幼兒提供了表達各種情緒的機會。例如一位生病住院的小朋友，心情很沮喪，也沒有朋友的陪伴，更不開心。細心的父母這時就會想到給孩子買一個玩具，可以讓他操作的玩具更能打發(fā)住院無聊的時間，也能分散病痛的注意力，從而從心里獲得一定的滿足和喜悅。

《綱要》明確提出“教師要為幼兒提供自由游戲的機會，讓幼兒自己選擇游戲活動，鼓勵幼兒通過自己的努力獨立解決問題”。在日常生活中，幼兒會遇到很多問題，但是他們想到的是到成人那里哭訴、告狀和尋求幫助。這與現(xiàn)在很多家長偏重智育忽視能力的培養(yǎng)有關(guān)，所以要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，就要學(xué)會放手讓他們自己親身經(jīng)歷、親手參與、操作一些活動。幼兒操作游戲能更好地為幼兒提供游戲的材料，以及生活中體驗不到的環(huán)境和氣氛，在虛擬而具有真實操作和演練的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高幼兒自身的交往交際能力、團結(jié)合作能力和分享交流能力。