陳彥

課堂仿佛一塊沃土，承載著四季輪回的生命，又孕育著無限的希望。課堂又像一扇窗，輕啟窗扉，可以盡情地欣賞窗外的世界，聆聽醉人的鳥鳴……課堂，是造夢的地方，更是圓夢的捷徑。我們的人生處處都是課堂，只要我們用心聆聽生活的教誨，用心感受生活帶給我們的影響，用行動踐行我們與生活的同步，那么，我們就是一個在生活的學(xué)堂里不斷進步的人。所以，我們總是要“活到老，學(xué)到老”。

對于生活的大課堂，我只是一個小學(xué)生，甚至更幼稚，沒有什么資歷品評、論道、感慨，對于小學(xué)校園里的數(shù)學(xué)課堂，我已徜徉在其中十幾個春秋，對于課堂的理解和追求，一直都在積淀，一直都在思考，在更新，在完善。隨著課程改革的不斷推進和深入，教育在不斷地優(yōu)化，在教育理論的蕩滌和影響下，我在不斷地更新理念，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化自身的教育藝術(shù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我有很多話想說。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿激情的

如果我們用心愛我們的課堂，用心享受課堂帶給我們的快樂，那么我們一定會凝聚課堂的力量，讓學(xué)生凝神聚力的、充滿激情的學(xué)習(xí)。北京著名教育家柏繼明，是一位年近六十的老教師。她在講授《雞兔同籠》的問題時，讓我們看到一位老教師的激情?！半u和兔子被關(guān)在一個籠子里，數(shù)頭有7個，數(shù)腿有18條，籠中的雞和兔各多少只？”先不談這道題的現(xiàn)實意義，單看柏繼明老師課堂的激情，就會帶給我們很多思考。在初知題目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，柏老師開始與學(xué)生一起解決問題。于是充滿激情的一幕幕就開始上演了：她叫上幾個學(xué)生，與學(xué)生一起扮演小雞和小兔。當她說：“假如7只都是小雞，小雞是兩條腿的，可以直接站立，可是，小兔是四條腿的，應(yīng)該怎么站立呢？”扮演兔子的學(xué)生就主動地抬起“小兔”的前爪，老師立即讓學(xué)生根據(jù)這種站立方式，算一算應(yīng)該有多少條腿。學(xué)生回答得激情四溢，準確無誤。柏老師，立即仿照小雞的步伐跑過去，擁抱那些值得肯定的孩子。然后啟發(fā)學(xué)生列出算式，求得答案……柏繼明教授，用她對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱愛，點燃了課堂的激情，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，全神貫注地投入探究新知，使“歷史遺留的難題”輕松地迎刃而解，教師的激情功不可沒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿思考的

愛因斯坦曾說：“需知學(xué)校的目標應(yīng)該是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人?！边@句話證明了思考對于學(xué)校教育教學(xué)的重要性。特別是數(shù)學(xué)這種充滿了思維活動的學(xué)科，更應(yīng)該重視思考的過程和方法的指導(dǎo)。在過去的應(yīng)試教育中，老師和家長共同看重的是學(xué)生的分數(shù)，不注重能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)只重結(jié)果不重其他的極端錯誤。應(yīng)該說，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的學(xué)生，在解題思維培養(yǎng)中有可取之處，卻忽略人性化思維的塑造。很多學(xué)生的優(yōu)異成績都是在書山題海里、摸爬滾打中鍛造出來的，缺少思維的靈活性，也缺少思維的能動性。因為“填鴨式”的灌輸，是教師的喋喋不休，是苦口婆心的講解，是“你聽懂了嗎”的培養(yǎng)。而中國著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家俞正強教授的一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓課堂充滿思維的跳動，充滿碰撞的火花，充滿數(shù)學(xué)的智慧，充滿人文的關(guān)懷。兩位數(shù)除以一位數(shù)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)口算除法和整十數(shù)除以一位數(shù)（沒有余數(shù)）的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。俞老師的例題是38÷2=？，這對于學(xué)生來講是既一個全新的知識，又是一個全新的挑戰(zhàn)。課始，俞老師沒有急于幫助學(xué)生講解算法，而是和學(xué)生玩起了拆數(shù)字的游戲。俞老師說：“三十八除以二大家肯定沒有接觸過，如果把三十八拆成幾個數(shù)，而且是你會除以二的數(shù)，你會拆嗎？你打算怎么拆？”這時，班級里熱鬧起來了，有的把38拆成20和18，有的拆成3個10和1個8，有的拆成2個10和1個18，還有的把38拆成更多數(shù)字的組合…這樣的課堂，彰顯了教師課前的思考、課上的思考，也彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考、學(xué)習(xí)方法的思考。通過這樣一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的，不僅是兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，而且學(xué)到如何解決問題的思維方式，所謂“授之以魚，不如授之以漁”說的就是這個道理。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿生成的

在《教師實用語言藝術(shù)》中有這樣一段話：“教育家魏書生在學(xué)生面前，從不以教師和長者的身份自居，凡事采用與學(xué)生商量的口氣，哪怕是最差的學(xué)生，在他的眼里也是一個需要尊重、理解、認識的人?！边@段話告訴我們，無論怎樣的學(xué)生，都要幫助他們形成寬松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)。正是幫助學(xué)生建立了這樣的心態(tài)，才能為學(xué)生暢所欲言的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)提供展示的舞臺。如果一個學(xué)生的心理被尊重、被理解，那么，他一定是一個沒有畏懼、敢于表達自己內(nèi)心想法的人。課堂就需要了解學(xué)生真實的思維反應(yīng)，就要及時反饋他們的學(xué)情，離開了學(xué)生自主的表達，很多來自學(xué)生內(nèi)心的呼喚根本無法聆聽。很多教師喜歡牽著學(xué)生走，一直引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己精心的預(yù)設(shè)。作為普通教師，我們雖然沒有魏書生高超的教學(xué)藝術(shù)，也不能用一節(jié)課完成一個月甚至是一周的教學(xué)內(nèi)容，但是我們可以讓每節(jié)課都充滿生成，讓每個學(xué)生的學(xué)情都得到反饋，從而實現(xiàn)課堂的高效。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是充滿人文的

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。不但要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生做人。對學(xué)生的思想教育、習(xí)慣培養(yǎng)，不是品德課的專利，也不是語文課的專屬，數(shù)學(xué)課擔當著重要的角色。在促進學(xué)科整合的大背景下，人文教育將滲透在每個學(xué)科、每個教學(xué)環(huán)節(jié)中；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充滿激勵評價的?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”，一句評價，也許會激發(fā)學(xué)生的斗志，也許會打擊學(xué)生的興致，也許會改變學(xué)生的一生……在賞識教育高歌猛進的今天，我們的適度激勵評價會促進學(xué)生向更高更遠的發(fā)展；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還應(yīng)該充滿時代氣息，充滿生活氣息?！敖逃仨殲樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是我國教育方針的要求。我們的課堂，難道不需要適應(yīng)時代發(fā)展、與生活密切相關(guān)嗎？與時俱進是社會發(fā)展的規(guī)律，否則就面臨被淘汰。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，看似簡簡單單的加減乘除，看似平平常常的師教生學(xué)，卻蘊藏著很多學(xué)問。細細思考，讓教師職業(yè)專業(yè)化，是正確的，促進教師專業(yè)化發(fā)展，更是明智之舉。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我想，我該思考、實踐、反思、構(gòu)建、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有很多……