梅亞芹

在英語課程教學(xué)過程中，老師更關(guān)注的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高英語課程教學(xué)質(zhì)量。站在學(xué)生的角度上，英語課程的學(xué)習(xí)一樣是難點。因此，如何有效地解決師生問題成為教育工作者的工作重心。思維導(dǎo)圖法的出現(xiàn)化解了此難題，思維導(dǎo)圖法融入小學(xué)英語教學(xué)后，不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，而且有助于調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.思維導(dǎo)圖法在教學(xué)中的基礎(chǔ)概述

2.1兩者間的關(guān)系

思維導(dǎo)圖在記筆記時采用的是將圖形與文字相結(jié)合的方式。這種記錄方式突破性地將文字與非線性圖形有效地聯(lián)系起來，其有助于增強記憶和節(jié)約時間，更提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在日常英語教學(xué)中，教師常采用發(fā)揮集體的力量進行教學(xué)，以此激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為學(xué)習(xí)策略方式的一種，其有利于小學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的整體框架，將新舊知識結(jié)合起來進行有意義的教學(xué)，因此有利于小學(xué)生整體性進行英語課本的學(xué)習(xí)。這兩者之間形成的關(guān)系，一方面激發(fā)了學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的熱情，另一方面有助于教學(xué)效率的提高。

2.2應(yīng)用思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)

在講授小學(xué)英語的過程中，要學(xué)好英語，關(guān)鍵在于詞匯的掌握。小學(xué)英語講授的詞匯擁有直觀的特點，并且具有一定的趣味性。思維導(dǎo)圖主要是借助圖形這一形式進行信息的表述，在內(nèi)容上也是豐富多樣、多姿多彩的，這無疑能夠增強小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的激情。思維導(dǎo)圖相較于單純地進行英語教學(xué)的規(guī)劃，能夠緊抓英語課程學(xué)習(xí)的中心，在老師的引導(dǎo)下大膽地想象，有利于學(xué)生鍛煉自己在思維上進行創(chuàng)新等各方面的能力。思維導(dǎo)圖由于將圖形與色彩相互結(jié)合使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中不再置身于枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓小學(xué)英語課堂變得生動有趣的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。樹枝狀結(jié)構(gòu)圖作為思維導(dǎo)圖的重要表現(xiàn)方式有利于突出重點，有助于教師清晰明確地意識到學(xué)生學(xué)習(xí)的思維動態(tài)，通過對薄弱緩解的針對性教學(xué)，幫助學(xué)生全面掌握英語課本知識，更重要的是克服了英漢兩種語言轉(zhuǎn)換的障礙，加強小學(xué)生對詞匯和英語學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

3.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的運用

3.1思維拓展

拓展思維的運用在教學(xué)中有兩層含義：首先是思維拓展有助于思維的發(fā)散性和聯(lián)想，將教程課本中無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串聯(lián)在一起形成知識鏈，從而形成樹狀知識圖，以此幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點。通過思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，學(xué)生在平常英語學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠接觸與學(xué)習(xí)一些新的小學(xué)英語知識，而且對舊知識進行復(fù)習(xí)，一方面小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的記憶得到強化，另一方面小學(xué)英語課堂教學(xué)效率大幅度地得到提高。此外，思維導(dǎo)圖在強化小學(xué)生英語記憶力的同時，也增強了小學(xué)生進行思維創(chuàng)新的能力，大腦隱藏的一些技能也得到有效提高。經(jīng)過許多科學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)：不同的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響大腦進行發(fā)展的能力。一種良好的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)W(xué)生大腦的各種潛能充分激發(fā)出來。與此同時，樹狀圖能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)過程中的各種要點充分直觀地描繪出來，一方面學(xué)生很快地掌握英語學(xué)習(xí)重點，另一方面小學(xué)英語老師進行課堂教學(xué)的效率將大幅度提高。在英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖后學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的熱情得到很大提高，學(xué)生與老師之間的互動增多。所以今后在講授小學(xué)英語時要敢于創(chuàng)新，不拘泥單詞的簡單記憶與學(xué)習(xí)，更重要的是在講授英語的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)模式，這樣才能體現(xiàn)小學(xué)課堂英語教學(xué)的目的與意義。

3.2提高英語課程學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生可能都認為學(xué)習(xí)英語是一件既枯燥又乏味的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時不夠熱情。在小學(xué)英語教堂中引用思維導(dǎo)圖可以使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的熱情大幅度提高。在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生會更喜歡與英語老師進行一定的互動，小學(xué)生進行口頭表達等各方面的能力將得到有效鍛煉。同時進行口、手、腦的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識的記憶。思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情，更能幫助學(xué)生增強自信心。思維導(dǎo)圖提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及對事物進行仔細觀察的能力，學(xué)生思維的方向也大幅度擴展。思維導(dǎo)圖主要由顏色和圖像組成，顏色對學(xué)生的吸引力很強，從而課堂將變得更富有生機與活力。

3.3促進小組協(xié)作

協(xié)作學(xué)習(xí)是小學(xué)生通過合作對同一問題進行研究考察，這種學(xué)習(xí)方式有助于深層次地理解問題，對掌握知識和學(xué)習(xí)運用效果顯著。通過小組協(xié)作，教師可以評選最好的合作團隊，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在各小組內(nèi)通過運用思維導(dǎo)圖對自己的任務(wù)進行研究，分別從不同角度、觀點繪制樹狀圖。小學(xué)生的想象力特別豐富，合作學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識，加強學(xué)生之間的交流，互相監(jiān)督成長。

4.結(jié)語

思維導(dǎo)圖把枯燥的英語學(xué)習(xí)變得多樣化，內(nèi)容豐富多彩，有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。并且樹狀圖將英語學(xué)習(xí)的重點直觀地加以描繪，一方面學(xué)生可以更好地掌握英語學(xué)習(xí)過程中的重點，另一方面有助于提高英語課堂提高。尤為重要的一點是，小學(xué)生進行問題的思考時會有一種新的思維方式，將新知識與舊知識進行有效整合，合作意識和創(chuàng)新意識大幅度提高。但思維導(dǎo)圖在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效率上存在漏洞，需要教育工作者在今后的工作中不斷探索和改進。