陳小普

摘 要： 目的：探討父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生生活滿意度、心理健康的關(guān)系。方法：采用《父母教養(yǎng)方式量表》、《大學(xué)生生活滿意度量表》和《大學(xué)生心理健康量表》對(duì)陜西某高校416名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：①父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生生活滿意度存在專業(yè)差異（t=0.221，P<0.001；t=0.136，P<0.05）；②大學(xué)生生活滿意度存在生源地差異（t=0.308，P<0.001）；③父母教養(yǎng)方式、生活滿意度存在是否為獨(dú)生子女的差異（t=0.138，P<0.05；t=0.180，P<0.01）；④父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的生活滿意度（r=0.216，P<0.01）和心理健康（r=0.386，P<0.01）有很大影響。結(jié)論：父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的生活滿意度、心理健康顯著相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 父母教養(yǎng)方式 生活滿意度 心理健康

父母教養(yǎng)方式（Parenting Style）是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童情感表現(xiàn)的一種組合方式[1]，表現(xiàn)為父母在養(yǎng)育子女過程中的穩(wěn)定態(tài)度及行為模式與傾向?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)表明，父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的社會(huì)化、人格形成及人際關(guān)系發(fā)展具有重要影響。

生活滿意度（life satisfaction）是個(gè)體基于自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的生活質(zhì)量所做的主觀整體評(píng)價(jià)[2]，是主觀幸福感的關(guān)鍵指標(biāo)，同時(shí)是衡量心理健康水平的重要指標(biāo)。

近年來隨著大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的增加，高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生傷人、自殺等惡性事件，由此大學(xué)生心理健康問題成為心理學(xué)與教育工作者們普遍關(guān)注的一個(gè)課題。大學(xué)生作為具有較高文化水平的一代，是未來祖國建設(shè)的中堅(jiān)力量，其心理健康水平是決定他們能否很好適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)并發(fā)展自我的重要指標(biāo)。

本研究意在揭示父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生生活滿意度及心理健康的關(guān)系，為我國家庭教育提供可資借鑒的資料，同時(shí)為高校大學(xué)生心理健康教育提供實(shí)證支持。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。

本研究采取整體隨機(jī)取樣和分層隨機(jī)取樣兩種相結(jié)合的方法，選取陜西某地方高校一至三年級(jí)共480名大學(xué)生為問卷調(diào)查對(duì)象，回收有效問卷416份，有效回收率為86.7%。樣本構(gòu)成情況為：文科生236人，理科生180人；女生233人，男生183人；來自城市166人，來自農(nóng)村250人；獨(dú)生子女163人，非獨(dú)生子女253人。

1.2研究工具。

1.2.1父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）

由瑞典C.Perris等人編制、岳冬梅等人（1993）修訂[3]。該量表共有66個(gè)項(xiàng)目，其中父親教養(yǎng)方式由58個(gè)項(xiàng)目組成，構(gòu)成父親情感溫暖與理解、懲罰與嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛、拒絕與否認(rèn)、過度保護(hù)六個(gè)維度；母親教養(yǎng)方式由57個(gè)項(xiàng)目組成，構(gòu)成母親情感溫暖與理解、過分干涉與過度保護(hù)、偏愛、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲五個(gè)維度，共計(jì)11個(gè)維度。該量表采用4點(diǎn)計(jì)分，要求被試回想16歲以前父母對(duì)待自己的方式并做出選擇，得分越高，表明父母在某個(gè)維度上的行為表現(xiàn)越多。

1.2.2大學(xué)生生活滿意度量表（CSLSS）

由王宇中、時(shí)松和（2003）編制[4]。該量表共有6個(gè)項(xiàng)目，前5個(gè)為客觀滿意度項(xiàng)目，第6個(gè)為主觀滿意度項(xiàng)目，涉及學(xué)習(xí)成績、自己的形象和表現(xiàn)、同學(xué)和朋友關(guān)系、身體健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況及自我總體評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目都從十分滿意到十分不滿意分為7個(gè)等級(jí)，讓被試根據(jù)近一年的真實(shí)體會(huì)做出選擇。該量表具有較好的信度和效度。

1.2.3大學(xué)生心理健康量表

由鄭日昌、鄧麗芳等人（2005）編制[5]。該量表共計(jì)100個(gè)項(xiàng)目，涉及軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、退縮、攻擊、性心理、依賴、沖動(dòng)、精神病傾向等12個(gè)維度，采用五點(diǎn)計(jì)分法。該量表具有較好的信度與效度，能夠作為評(píng)估大學(xué)生心理健康水平的工具。

1.3統(tǒng)計(jì)處理。

采用SPSS19.0軟件包進(jìn)行平均數(shù)統(tǒng)計(jì)和方差分析、相關(guān)分析等。

2.研究結(jié)果

2.1不同性別大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與生活滿意度、心理健康比較。

以性別為自變量，父母教養(yǎng)方式、生活滿意度和心理健康分別為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得到Sig值分別為0.947、0.404和0.948，均大于0.05，說明父母教養(yǎng)方式、生活滿意度與心理健康在性別上不存在差異，因此不需要進(jìn)行多重比較分析。

2.2不同年級(jí)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與生活滿意度、心理健康比較。

以年級(jí)為自變量，父母教養(yǎng)方式、生活滿意度和心理健康分別為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得到Sig值分別為0.997、0.337和0.313，均大于0.05，說明父母教養(yǎng)方式、生活滿意度及心理健康不存在年級(jí)差異。

2.3不同專業(yè)大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與生活滿意度、心理健康比較。

由表1可以看出，父母教養(yǎng)方式在不同專業(yè)方面存在極其顯著的差異，生活滿意度在不同專業(yè)方面存在差異，而心理健康在專業(yè)上不存在差異。

2.4不同生源地大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與生活滿意度、心理健康比較。

由表2可以看出，大學(xué)生的生活滿意度在生源地上存在極其顯著的差異，而父母教養(yǎng)方式和心理健康在生源地上不存在差異。

2.5是否獨(dú)生子女與大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、生活滿意度、心理健康的差異檢驗(yàn)。

從表3可以得出，父母教養(yǎng)方式及生活滿意度在是否獨(dú)生子女上存在顯著差異，而心理健康不存在是否為獨(dú)生子女的差異。

2.6父母教養(yǎng)方式與生活滿意度、心理健康的相關(guān)性。

通過表4皮爾遜相關(guān)分析可以看出，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生生活滿意度之間相關(guān)顯著（r=0.216，P<0.01）；父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的心理健康相關(guān)顯著（r=0.386，P<0.01）（雙尾檢測(cè)）。

3.討論與分析

3.1父母教養(yǎng)方式、大學(xué)生生活滿意度和心理健康的特點(diǎn)分析。

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、生活滿意度與心理健康不存在性別和年級(jí)的差異。研究中有關(guān)性別所得的結(jié)論與劉佰橋（2009）、劉琴（2009）及張改葉（2007）等人所得研究結(jié)論不同。他們的研究認(rèn)為我國社會(huì)文化和社會(huì)期待對(duì)男孩與女孩的要求有所不同，因此父母對(duì)不同性別子女的養(yǎng)育方式存在明顯差異[6]—[8]。事實(shí)上，伴隨我國獨(dú)生子女政策三十年的實(shí)施及近年來經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，一方面我國重男輕女的傳統(tǒng)觀念已經(jīng)受到挑戰(zhàn)，另一方面社會(huì)競爭的激烈對(duì)男性與女性提出越來越相似的要求，所以現(xiàn)在父母在子女教育方式上的性別差異正逐漸縮小。

本研究顯示，生活滿意度在生源地方面存在顯著差異，來自城市的大學(xué)生的生活滿意度高于來自農(nóng)村的大學(xué)生的生活滿意度，與陳麗娜（2004）、嚴(yán)標(biāo)賓（2002）等學(xué)者的研究結(jié)論一致[9]—[10]，因?yàn)槲覈r(nóng)村目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r總體落后于城市，較低的家庭經(jīng)濟(jì)收入使其家庭成員具有較低的生活滿意度。

本研究顯示，父母教養(yǎng)方式與生活滿意度在專業(yè)及是否獨(dú)生子女兩個(gè)因素上均存在顯著差異。父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生生活滿意度在專業(yè)上存在顯著差異，父母對(duì)理科學(xué)生表現(xiàn)出更多的控制、干涉和嚴(yán)厲，即消極教養(yǎng)方式更多，可能是因?yàn)槔砜茖W(xué)習(xí)活動(dòng)相比文科難度更高、任務(wù)更重，因此造成理科大學(xué)生的生活滿意度比文科大學(xué)生低。父母教養(yǎng)方式在是否獨(dú)生子女方面存在顯著差異，父母對(duì)待獨(dú)生子女表現(xiàn)得更細(xì)心、耐心、周到甚至寵愛，因此獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女的生活滿意度高，與前人研究的結(jié)論一致[7]。

3.2父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生生活滿意度、心理健康的相關(guān)分析。

本研究顯示，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的生活滿意度及心理健康存在顯著相關(guān)，與尹洪菊（2010）、張志濤（2012）等人的研究結(jié)果一致[11]-[12]。國內(nèi)外研究表明，人的社會(huì)化和人格發(fā)展受到父母教養(yǎng)態(tài)度的影響，不良父母教養(yǎng)方式是導(dǎo)致子女不良人格特征和心理問題發(fā)生的危險(xiǎn)因素。父母的教養(yǎng)方式直接決定子女感受的家庭氣氛的性質(zhì)，溫馨、民主和鼓勵(lì)的家庭氛圍有助于培養(yǎng)子女獨(dú)立、自信、主動(dòng)、開朗的個(gè)性特征，并且父母對(duì)子女的情感關(guān)懷和善意理解可以增強(qiáng)子女對(duì)生活的滿意度，同時(shí)持續(xù)作用于子女離開家庭以后的大學(xué)集體生活。因此，父母科學(xué)的教養(yǎng)方式能夠提高子女對(duì)生活的滿意度，而生活滿意度是衡量心理健康與否的重要指標(biāo)。

4.結(jié)論

父母的教養(yǎng)方式與大學(xué)生的生活滿意度及心理健康呈顯著相關(guān)。國內(nèi)外研究指出，在同情、支持與理解的家庭氛圍中成長的兒童，其心理健康水平一般較高，而那些來自專制、矛盾和冷漠等家庭的兒童一般要承受較大的心理壓力、體驗(yàn)更多消極情緒，因此容易出現(xiàn)心理和行為問題?？梢姡改缚茖W(xué)、正確的教養(yǎng)方式是促進(jìn)個(gè)體心理特征健康發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。所以，家有兒女的父母應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育子女的方式方法，為孩子健康成長打下良好的心理素質(zhì)和行為方式基礎(chǔ)。

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