仝惠

如今的小學數(shù)學課堂教學中，教師更多的是關注如何引導學生自主探索、合作學習，即大都停留在學科知識層面的教與學。因此，我們的數(shù)學課堂顯得異常單調和枯燥。若能在數(shù)學課堂中融入人文教育，則會收到意想不到的效果。如何在小學數(shù)學教學中滲透人文教育呢？

1.弘揚人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.1創(chuàng)設人文情境，活躍課堂氣氛，調動學生積極性。

人在心情愉悅的狀態(tài)下學習效果最好，所以營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。人性化的活躍的課堂氣氛有利于調動學生的積極性，使學生逐漸消除對沉悶課堂氣氛的厭煩情緒，從而更好地發(fā)揮學生的學習能動性。比如，教學蘇教版小學數(shù)學（下同）三年級下冊教材第五單元“年、月、日”時，通過詢問學生的生日，從而引出“年、月、日”的概念。由于生日是小學生樂于討論的問題，因此以此方法創(chuàng)設情境，很容易活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，使數(shù)學無聲地潛入孩子們的生活，使人文教育的理念滲入數(shù)學課堂。

1.2依靠對真實情境的描述，開拓學生思維。

真情實景多出于對現(xiàn)實生活的描述，將知識融入生活是人文教育非常重要的形式之一，那么依靠真實的情景展開學生對數(shù)學知識的理解便是人文教育的一種獨特的表現(xiàn)形式。對于小學生來說，數(shù)學知識的有些內容太過于抽象，在理解時總是容易出現(xiàn)偏差和死角，無法將抽象的內容進行靈活運用。為了突破此難點，教學“圓柱與圓錐”的內容時，教師將“圓柱與圓錐”的概念聯(lián)系生活中的真實物體展現(xiàn)在學生面前。例如，PPT出示：春暖花開，老師和同學們去春游，在感受大自然美的同時欣賞公園涼亭柱子和頂篷的獨特造型，引出了圓柱和圓錐的概念，并體會設計師的設計理念。這樣通過真實情境的再現(xiàn)，給學生直觀的形象，使學生在理解概念的同時加深印象、開拓思維，較好地體現(xiàn)了人文教育的理念。

2.與時俱進，將數(shù)學教學生活化

2.1讓數(shù)學教學內容聯(lián)系生活。

數(shù)學來源于生活并應用于生活。數(shù)學作為在生活中應用極為廣泛的一門學科，其內容融入和涵蓋了生活的方方面面，在我們的衣食住行中都能找到數(shù)學的影子。蘇教版小學數(shù)學教材就很好地融合了這一點，使數(shù)學教學內容變得更加生活化。例如，在教學“10以內的數(shù)”這個單元的知識時，通過讓學生聯(lián)系與10以內的數(shù)字有聯(lián)系的生活中的事物，使數(shù)學教學內容生活化。例如，“小明給了小紅1個蘋果”，“人有2條腿但是小白兔卻有4條腿”……引出具體數(shù)字的概念，引發(fā)學生積極的思考與聯(lián)想。遵循小學生的心理特點，將他們喜歡并且感興趣的生活中的事物引入教學中，便是人文主義教育最基本的體現(xiàn)。

2.2讓數(shù)學教學方法聯(lián)系生活。

將數(shù)學課堂改變嚴肅死板的面貌，變得輕松愉悅的方法，就是要將數(shù)學與我們的實際生活相聯(lián)系，使教學方法更好地聯(lián)系生活。例如，在教學認識負數(shù)時，對于初次接觸的孩子來說很是抽象，教師在教學時這樣設計：出示小明一家三口的身高，爸爸比媽媽高15厘米，小明比媽媽矮20厘米，若小明的身高記作“0”，那怎樣表示爸爸和媽媽的身高？若媽媽的身高記作“0”，那怎樣表示爸爸和小明的身高？自主探究及合作交流的過程中，讓學生自然想到需要一個新的數(shù)表示小明的身高，從而引出負數(shù)的概念。在這個活動中，也讓學生認識到0與正數(shù)和負數(shù)之間的關系，打破了傳統(tǒng)的概念教學方法。

3.發(fā)展人文教育，促進人格發(fā)展

3.1利用數(shù)學教學促進學生良好個性的形成。

在小學教育中促進學生良好個性的形成，是人文教育的重中之重。蘇教版新教材就正確解讀了這一要求的核心。它將教學知識的內容生活化、人性化。例如很多錯例糾正題，培養(yǎng)了學生認真審題的好習慣；節(jié)約用水與用電，保護綠化面積的問題，讓學生從小養(yǎng)成節(jié)約資源保護環(huán)境的意識。學生在快樂輕松的心境下學習，從而產(chǎn)生對數(shù)學的興趣，形成健康、積極、向上的良好性格，同時增強思維的邏輯性，形成理性、穩(wěn)重的性格。

3.2借助數(shù)學教學培養(yǎng)學生勤學好問的習慣。

數(shù)學本身就是一門邏輯性很強的學科，被稱為“思維的體操”。學生學習數(shù)學需要投入更多的精力和勤奮的練習才能掌握它的規(guī)律，從而提升自己的數(shù)學水平。勤于思考是學好數(shù)學的精髓，活躍和開拓的思維才能促進學生對數(shù)學知識的理解，多問問題才能鞏固知識在腦海中的印象，隨之進行更深層次的思考，總結出新的問題并提出疑問，豐富自身的數(shù)學知識儲備。

3.3依靠人文教育引導學生樹立遠大的理想。

一個人所受教育的程度決定了他自身理想的高度，數(shù)學對小學生目標的樹立發(fā)揮著重要作用。數(shù)學是一門科學，可以通過為學生講解博古中外的科學家與數(shù)學家的事跡，激發(fā)學生對數(shù)學這門學科的樂趣。并且鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)基本的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生學會理性思考，從而樹立遠大理想。在潛移默化中感受人文教育下數(shù)學的獨特魅力。

總之，“隨風潛入夜，潤物細無聲”道出了小學數(shù)學人文教育的精髓。小學數(shù)學教學應更注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過生活化的教學方式將數(shù)學知識融入生活的方方面面，使學生在輕松、愉悅、快樂的氣氛中學習，用更靈活生動、直觀易懂的教學方式使數(shù)學教學一改往日嚴肅、刻板的面貌。讓數(shù)學教學化繁為簡，讓人文教育的理念深入人心。