周靜

摘 要： 隨著國家對素質(zhì)教育的不斷重視，藝術(shù)教育越來越受到各學(xué)校的重視。藝術(shù)教育是孩子全面發(fā)展的重要組成部分，藝術(shù)教育就是美的教育。藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)人的“藝術(shù)興趣”，促進人的身心全面發(fā)展。通過藝術(shù)教育發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力，有助于孩子大腦潛能的開發(fā)，豐富情感，使孩子從小熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛一切美好的事物。因此，藝術(shù)教育在孩子教育中占有重要的地位。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)教育 素質(zhì)教育 以美感人

現(xiàn)代社會，人們的物質(zhì)生活水平急劇上升，卻缺失了情感和精神所需要的事物，忽略了人內(nèi)心最需要的東西，這就是一種不完整的表現(xiàn)。當(dāng)今時代，藝術(shù)教育是一種人文教育、美的教育、精神教育。在德育、智育、體育、美育中，都有自己的特點和任務(wù)。藝術(shù)教育是要提高人們對美的感受和理解，培養(yǎng)對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。藝術(shù)教育必須進行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留于單純的知識傳播、感受音樂、鑒賞音樂，必須掌握一定的技能。

很多人認為藝術(shù)教育就是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，浪費金錢。人們只是一味把學(xué)生的考試成績看做是教育的成果，而且不遺余力地追求教育成本的降低。這種行為通常被認為是荒謬的，藝術(shù)就因為引起目標的不明確性和耗時性而處于不利地位。

在當(dāng)今時代，兒童藝術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，藝術(shù)教育作為提升學(xué)生素質(zhì)的特殊教育手段，在學(xué)校教育中發(fā)揮著獨特的作用。學(xué)生最喜歡上的課就是藝術(shù)，因為這些課上起來比較輕松，學(xué)生認為壓力小，還比較有趣，能陶冶情操，帶來快樂。基于此，我對近幾年的關(guān)于兒童藝術(shù)教育的文獻進行了整理，并探討了藝術(shù)教育對兒童成長的作用。

一、藝術(shù)教育具有陶冶情操和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)的作用

優(yōu)秀的藝術(shù)作品反映的事物，通常經(jīng)過作者的藝術(shù)加工，使生活的原形更生動、典型化，從而更真實地反映事物的本質(zhì)，這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以陶冶人的情操和靈魂。如女畫家周思聰?shù)闹袊嫛度嗣窈涂偫怼?，表現(xiàn)了敬愛的周恩來總理赴地震災(zāi)區(qū)看望人民群眾的感人場面，歌頌了總理愛人民、人民愛總理的真實情景；中國油畫家羅中立的《父親》，表現(xiàn)了典型的中國農(nóng)村勤勞、樸實、善良的農(nóng)民父親形象；著名畫家徐悲鴻的《奔馬》，反映了不屈不撓、奔騰昂揚的民族氣節(jié)；西班牙立體派畫家畢加索的《格爾尼卡》，揭露了侵略戰(zhàn)爭的罪惡和丑行，這些作品深刻揭示了社會的本質(zhì)，為人們提供了美與丑、善與惡的標準，從而引起人們心靈的共鳴，使人們提高思想認識，受到深刻的思想教育。

二、藝術(shù)創(chuàng)作是培養(yǎng)孩子手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育

藝術(shù)創(chuàng)作是一個手、眼、腦并用的過程，需要幼兒用多種感官感知審美對象，用腦想象，理解、加工審美意象，用語言表達自己的審美感受，用手操作工具和材料表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過心理操作和實際操作，把自身對美的感受轉(zhuǎn)達給他人。

三、藝術(shù)教育可促使學(xué)生人格的完善

藝術(shù)教育具有“以美感人，以情動人”的特點，它可以通過影響學(xué)生的情感，進而影響學(xué)生心理活動的其他方面，達到潛移默化的效果。藝術(shù)教育中無處不蘊藏著生活的真、善、美。藝術(shù)教育能使中小學(xué)生懂得感恩，使人善良因善是藝術(shù)的品格之一，無論是在藝術(shù)創(chuàng)作還是欣賞中，藝術(shù)作品都能引起人的共鳴。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在或重或輕的心理障礙，其癥狀主要表現(xiàn)為過于消極、壓抑、自閉等，甚至在特定的時候會因情緒不穩(wěn)而造成嚴重的后果。藝術(shù)教育恰恰具有調(diào)節(jié)情感的功能。通過對學(xué)生開展藝術(shù)教育和文化藝術(shù)活動，寓教于樂，在美感中動之以情，在愉悅中曉之以理，讓學(xué)生在接受和欣賞藝術(shù)作品的同時陶冶情感，塑造個性，將會對他們排除心理障礙、保持穩(wěn)定而腱康的情緒，形成健康的心理素質(zhì)十分

四、藝術(shù)教育可以發(fā)展孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力

孩子在從事藝術(shù)創(chuàng)作時發(fā)展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象，邏輯思維起到互補作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作過程中，他們通過視覺感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。孩子往往根據(jù)自己對事物的認識和記憶創(chuàng)作，這樣在畫的過程中記憶力得到鍛煉，孩子的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動無論從內(nèi)容、過程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意力，有效地鍛煉和增強幼兒的注意力。藝術(shù)創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時間和空間，有生命與無生命、現(xiàn)實和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實化、形象化、具體可見可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造借助藝術(shù)媒介表達出來，實現(xiàn)出來。

在幼兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時既要以新穎鮮明的信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，藝術(shù)創(chuàng)作恰恰兼有二者之長，它對孩子的發(fā)育成長有特別的意義。藝術(shù)教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且對左腦語言功能有促進作用。因此，藝術(shù)教育的特別意義在于它有利于大腦潛能的全面開發(fā)。

藝術(shù)來于生活又高于生活，藝術(shù)教育對孩子的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。藝術(shù)教育可以充分挖掘右腦潛能，使直覺與抽象、情感與理智、非理性與理性得以平衡，奠定完全的人格基礎(chǔ)。在未來，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力將是人所必備的審美素質(zhì)，顯示了人作為主體的一面，充分挖掘?qū)W前兒童的藝術(shù)和審美潛能，提供給兒童自由寬松的環(huán)境，使之得到充分的發(fā)展。

藝術(shù)教育還可培養(yǎng)學(xué)生的愛美心，有了愛美心就會產(chǎn)生愛德之心和愛智之心，有助于建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生懂得尊重他人的勞動成果，進而使自己成為心靈高尚的人。藝術(shù)教育對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)、學(xué)生個性特長的挖掘、校園文化的建設(shè)及提高學(xué)校人才培養(yǎng)的多樣性起著推動作用；注重并合理利用學(xué)校藝術(shù)教育的功能和作用，也將為學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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