劉玉芹

由于小學(xué)生的年齡特點、認知水平都相當有限，因此小學(xué)生的思維對新事物的認知和理解往往是直觀大于抽象?？匆娏藢嵨?，才能在大腦里確立圖像，才能進一步了解與認知。只有再現(xiàn)了當時的情景，才能充分體會人物的內(nèi)心感受，感悟文字的內(nèi)涵，升華思想感情。使學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。我在語文教學(xué)中，充分運用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)直觀的、可視的、可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生積極的、主動的、向上的、健康的情感體驗，可以直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的、積極參與的、全身心投入的、快樂的事情。情感對認知活動的增力效能，為解決目前學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題提供了新啟示。

情境教學(xué)法要求教師創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生感到輕松愉快，心平氣和，耳目一新，促進學(xué)生心理活動的展開和深入進行。吸引學(xué)生注意力，讓他們感興趣，因為興趣才是最好的老師。早在兩千多年前孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，讓學(xué)生感興趣有多么重要。在課堂教學(xué)實踐中，我深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化知識之時。學(xué)生生動活潑，坐立不安的課堂看起來有點亂，但比端莊正坐面無表情的教學(xué)效果要好得多。因此，情境教學(xué)可以獲得良好的教學(xué)效果。

運用情境教學(xué)首先需用“著眼發(fā)展”的觀點，全面提出教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的心理特點，而后優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級特點，選擇創(chuàng)設(shè)情境的途徑。在教學(xué)改革大潮沖擊下的幾年中，我嘗試采用以下幾種創(chuàng)境的途徑，在教學(xué)過程中，使兒童由感受美而入境——愛美而動情——理解美而曉理。在課堂教學(xué)中營造輕松愉快的氛圍，有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分挖掘大腦的潛能，達到意想不到的效果。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)觀察方法，探究教學(xué)效果。

一、生活展現(xiàn)情境

即把學(xué)生帶入社會，帶入自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如《秋天》一課，在學(xué)習(xí)課文前，先把觀察任務(wù)布置下去，從自己身邊的景物體會秋的到來。同學(xué)們把自己搜集的各種各樣的樹葉，展示出來，紅色的，黃色的，綠色的，紫色的，五彩斑斕，長的，圓的，尖的，手掌形狀的，琳瑯滿目。匯聚在一起，組成了一幅美麗的秋天的圖畫。之后同學(xué)們展示了以花為主題的攝影作品，富饒的松原大地上，到處盛開著鮮艷的花朵，簡直美不勝收，在分享的同時，同學(xué)們都能踴躍發(fā)言，把教學(xué)氣氛推向高潮，再加上作者如詩地描寫，在同學(xué)們的腦海中留下了美麗的秋天景色。學(xué)生不僅對秋天有了更深刻的認識，而且受到了一次美的洗禮，受到了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。

二、圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境實際上就是把課文內(nèi)容形象化。例如《小馬過河》一課，就設(shè)計了小河、馬棚、磨坊、小馬、老牛、小松鼠一系列圖片，通過老牛和小松鼠的圖片對比，幫助學(xué)生理解為什么老牛說河水很淺，而小松鼠卻說河水很深，會淹死的。二者之間的矛盾如果光靠語言解釋，則對一年級的學(xué)生來說，理解起來很有難度，可通過圖片對比，就一目了然。再現(xiàn)圖畫的過程，就是再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生對長篇的課文有了清晰思路。又如《烏鴉和狐貍》一課，用簡筆畫勾勒出大樹、窩、洞，使狐貍和烏鴉的鄰居關(guān)系一目了然，對故事的理解起到極大的幫助作用。

三、音樂渲染情境

別林斯基說：“音樂給與兒童的影響是有益的，對他們越早開始這種影響，對他們就越有益?！币魳返恼Z言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳而神往。以它特有的旋律、節(jié)奏、塑造出音樂的形象，把聽者帶到特有的意境中。好的音樂既能陶冶性情、豐富感情、發(fā)展智力、活躍思想，又能鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，樹立良好的世界觀。語文教材中，童話故事較多，配上協(xié)調(diào)的音樂，增強了課文的感染力?！逗ｚt》一課，當播放媒體課件的時候，歡快的旋律響起來，大海的澎湃聲，海鷗的鳴叫聲，一下子就把學(xué)生吸引住了，很容易了解了海鷗的剛強意志和勇敢精神。

四、表演體會情境

情境教學(xué)中的表演有兩種。一種是進入角色，二是扮演角色。進入角色即“假如我是課文中的？搖 ？搖”，而扮演角色則是體會課文中的某一角色進行表演。如《狼和小羊》一課，《美麗的公雞》一課，由于學(xué)生自己進入角色，扮演角色，這樣對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。對學(xué)生感悟寓言故事的寓意起到了推動作用，使學(xué)生懂得道理，升華了思想，提高了覺悟，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的能力。

五、評議描述情境

在情境出現(xiàn)時，教師以語言描繪，這對學(xué)生的認知活動，具有一定的指向性作用，提高了感知的效應(yīng)，情境更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生感官，學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強化，從而激起情感，進入特定情境之中。

情境教學(xué)就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華。它剔除情感中的消極因素，保留積極成分。同時情境教學(xué)為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力。一年來，在語文教學(xué)中運用了大量情境教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果，在今后的實踐中還將不斷探索、改進。