王娟　竇文文

21世紀，世界各國均面臨著激烈的競爭和挑戰(zhàn)，說到底就是人才的競爭。 因而在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學生的競爭意識是極為重要的事情。筆者認為，在音樂教學中培養(yǎng)學生的競爭意識，有著重要而深遠的意義。

一、在演唱演奏中開展競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識

音樂教學中，在演唱演奏中開展競賽活動，是學生喜歡的形式之一。我在教學中充分利用競賽這一形式，培養(yǎng)學生的競爭意識，看誰歌曲唱得最好，看誰樂曲演奏得最好，在競賽中評出小歌手和小演奏員。如《愛的奉獻》一課中，要求演唱的五名學生有感情、富有表現(xiàn)力地齊唱了這首歌，一個學生還唱了《中國娃》，另一個學生唱了《校園的早晨》等歌曲，給人以美的享受，贏得了師生的熱烈掌聲，兩位學生被評為“小歌手”。其余三位學生雖然沒有評為“小歌手”，卻很有信心地表示：我要趕上并超過他們，我不想落后。在樂曲《小白船》和《小步舞曲》一課中，三名學生用豎笛很熟練流暢地演奏了《小白船》，一名學生用口琴演奏了《小步舞曲》，接著富有激情地又演奏了《童年》《媽媽的吻》兩首歌曲，在傾聽感受的同時，會唱的同學情不自禁地跟著唱了起來，不會唱的在一旁拍手助興，課堂氣氛達到了高潮。這位同學的演奏非常優(yōu)美動聽，深受同學們的歡迎，被評為“優(yōu)秀演奏員”，他的臉上露出了成功的喜悅。為了鼓勵其他三位同學的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，把他們也評為“小演奏員”。這個小小的榮譽，在學生的心里是非常重要的，將會激勵著他們朝著更高的目標去奮斗。在競賽活動中，我鼓勵每個學生都參與到學習活動中來，個個會唱歌，人人會演奏，希望大家都學會一招拿手的本領(lǐng)，在競爭中不斷提高自我。鼓勵他們在玩中學，樂中學，從而體驗音樂的美感，形成一種互幫互學的良好風尚，達到少數(shù)帶動多數(shù)、共同提高的目的。這種競賽形式的教學活動，激發(fā)了學生你追我趕、不甘落后的競爭意識，培養(yǎng)了學生的參與意識，鍛煉了其實踐能力。

二、在綜合訓練中開展競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識

綜合訓練中，競賽的形式更能激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。我在一節(jié)綜合課節(jié)奏練習的內(nèi)容上，首先讓學生復(fù)習了各種基本節(jié)奏，然后把設(shè)計好的四張節(jié)奏卡片發(fā)給四個小組長，讓他們隨意將三卡片上的節(jié)奏加以組合，再請其他學生認讀，讀得正確的小組獎勵一朵紅花。學生不停地換卡片進行組合，節(jié)奏也不停地變換，學生非常感興趣。他們認真地看著，認真地讀著，在為本組贏得一朵又一朵小紅花的同時，更好地練習了節(jié)奏。得紅花最多的三組同學歡欣鼓舞，最少的一組同學表現(xiàn)出了一種不認輸?shù)臉幼?，一個學生氣呼呼地說：“你們驕傲什么？下次我們組一定要得第一?！?/p>

在綜合課的聽音競賽練習中，我讓全體學生都參加聽寫，各聽各的，每聽一個音要把它寫下來，聽對一個得兩分，看誰聽對的最多，誰的得分最高。聽寫開始了，先給他們彈了標準音6，接著把要聽寫的二十個單音按照順序依次彈了出來，每個音重復(fù)兩次，目的讓他們能夠很準確地聽出來。聽完后每兩個同學的進行交換，這二十個音我每唱一個他們核對一個，這樣比較公正和真實。核對結(jié)束后每個同學就知道自己的成績了。最高成績是二十二分，共有六個同學，二十分的有十五個同學，其余的都在二十分以下。在這種競賽學習的過程中，學生的注意力非常集中，課堂氣氛十分活躍，每個學生都充分地參與到這輕松有趣的學習活動中來，增強了他們的集體榮譽感和個人成功感。

三、在創(chuàng)作練習中開展競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識

課程標準明確地提出：“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的學習領(lǐng)域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才有著十分重要的意義。”音樂創(chuàng)作活動在教學中占有一定的比例，如果在活動前先設(shè)計好創(chuàng)作方案，不但可以克服教學中的困難，還能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。我在一節(jié)旋律創(chuàng)作與視唱練習的教學中，給出了1 、2、 3、 5、 6五個音和四條四小節(jié)的節(jié)奏，讓他們在四條節(jié)奏下探索性地用五個音進行創(chuàng)作練習，嘗試性地寫出從心里蹦出來的旋律短句。我按座位把學生分成四個小組，各小組之間開展創(chuàng)作競賽，比一比，哪個組得分最高。各組便開始了創(chuàng)作，他們在不停地哼唱著、想著、修改著，完成了第一條，又開始了第二條……等他們完成后，由組長將他們創(chuàng)作的旋律分別寫在黑板上，展示給大家，然后由師生一起視唱，從內(nèi)心體驗，看哪條最優(yōu)美、流暢、動聽，從而評定每條旋律的成績，最后合計出總分，排出名次。第一組85分，第二組88分，第三組86分，第四組85分。這樣經(jīng)過集體的創(chuàng)作，學生得到了極大的鼓舞，同時促進了學生的合作學習與探究性學習，在輕松愉快的學習氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使每個學生都有機會體驗音樂的快樂，取得了良好的效果。

四、在開展班級文藝比賽活動中，培養(yǎng)學生的競爭意識

課程標準提出：“音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學領(lǐng)域都應(yīng)重視學生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑?！蔽以谝还?jié)已安排了的、以學生自由表現(xiàn)與文藝比賽形式的課中，搭起學生藝術(shù)實踐的舞臺，讓他們施展各具特色的個性音樂才華，讓他們品嘗成功的喜悅。我講了這節(jié)課的活動意義后，宣布比賽開始。他們一個接一個地上臺表演自己編排的節(jié)目，有獨唱《我家在中國》《翻身農(nóng)奴把歌唱》等學生十分喜愛的歌曲；有齊唱《茉莉花》《共和國之戀》；有口琴獨奏《一路平安》；豎笛齊奏《歡樂中國年》；還有六名女生表演舞蹈《天竺少女》……豐富多彩、貼近學生生活實際的節(jié)目表現(xiàn)了他們健康向上、朝氣蓬勃的精神風貌，最后評出第一名、第二名和第三名。這種形式的比賽活動，培養(yǎng)了學生濃厚的興趣，豐富了學生的學習生活、精神生活，提高了學生的合作、實踐、心理素質(zhì)等能力，也有利于學生心理品質(zhì)、健康人格的形成，讓他們在競爭中提高自己，實現(xiàn)自己的理想，認識自身的價值，讓他們的智慧和能量得到盡可能的釋放，在自由發(fā)展的學習空間中自主地、創(chuàng)造性地得到實踐和鍛煉。

實踐證明，音樂教學中諸如此類的競賽活動，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)了學生良好的合作意識、團隊精神和創(chuàng)新能力，增強了學生的創(chuàng)造意識和競爭意識，鍛煉了學生的實踐能力，對他們的成長將起到非常重要的作用。

（作者單位：王 娟 山東省沂源縣河湖中學；竇文文 山東省沂源縣第三中學）