孟軻

近年來，隨著研究生招生考試公共政治理論課相關(guān)內(nèi)容的不斷調(diào)整，“毛澤東思想概論”課在高校思政課教學(xué)中的地位和作用顯得愈加重要。盡管根據(jù)教育部高校思政課2005年方案的設(shè)置意見，原有的“毛澤東思想概論”課和“鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”已經(jīng)整合為一門課程，即“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”，成為本科層次非政治學(xué)相關(guān)專業(yè)4門必修的思想政治理論課之一，但對于政治學(xué)、思想政治教育等專業(yè)來說，“毛澤東思想概論”仍然是一門重要的專業(yè)主干課程。如何以教學(xué)創(chuàng)新提升課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足這些專業(yè)學(xué)生掌握“毛澤東思想概論”知識體系的現(xiàn)實(shí)需求，是當(dāng)前高校該課程任課教師教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的重要課題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高?！懊珴蓶|思想概論”課程教學(xué)創(chuàng)新，教師必須奏好“優(yōu)化、拓展、參與”三部曲。

一、著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分層次精講

從課程內(nèi)容上看，“毛澤東思想概論”課主要向當(dāng)代大學(xué)生講授毛澤東思想的形成和發(fā)展、歷史地位、科學(xué)體系及其基本內(nèi)容等知識點(diǎn)，理論體系較為繁雜，理論觀點(diǎn)也較為繁多。要使學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握如此眾多的知識點(diǎn)，就必須從根本上著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分層次精講。

從內(nèi)容上來看，毛澤東思想體系猶如一棵參天大樹，馬克思主義中國化是這棵樹的主體和主線，新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)思想是這棵樹的兩大“主干”，人民軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略理論、政策和策略理論、思想政治工作和文化工作理論、黨的建設(shè)理論等相關(guān)知識點(diǎn)則是橫貫于這兩大“主干”之間的具體“枝葉”。如果進(jìn)一步詳細(xì)分析這些“主干”和“枝葉”，則又可以歸屬于不同的知識板塊。只有認(rèn)真遵照這些內(nèi)在邏輯，著力創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分層次精講，才能不斷增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握毛澤東思想。

在教學(xué)過程中，基于“毛澤東思想概論”的知識體系及其內(nèi)在邏輯，筆者將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地劃分為感性知識、基礎(chǔ)知識、核心知識、精華知識等四大板塊：一是感性知識板塊，主要講述毛澤東的歷史地位、家庭生活、人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等相關(guān)知識點(diǎn)；二是基礎(chǔ)知識板塊，主要講述毛澤東思想的科學(xué)涵義、理論體系、發(fā)展過程、歷史評價(jià)、學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)思路等相關(guān)知識點(diǎn)；三是核心知識板塊，主要講述新民主主義革命理論、社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)理論、人民軍隊(duì)建設(shè)和軍事戰(zhàn)略理論、政策和策略理論、思想政治工作和文化工作理論、黨的建設(shè)理論等相關(guān)知識點(diǎn)；四是精華知識板塊，主要講授毛澤東思想活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線和獨(dú)立自主等相關(guān)知識點(diǎn)。

二、科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，拓展深度廣度

從教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式下“你講我聽、你說我記”的灌輸式教學(xué)，一節(jié)課完全是老師連續(xù)講授的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期多元文化背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者認(rèn)為，“毛澤東思想概論”作為馬克思主義基礎(chǔ)理論課，的確比較抽象，盡管其中不乏與現(xiàn)實(shí)相關(guān)、與學(xué)生相近且生動(dòng)形象的知識點(diǎn)，但仍需要教師在教學(xué)過程中積極根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，廣泛運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

第一，情感教學(xué)法。接受者對毛澤東思想的深刻理解和把握，首先來源于自身強(qiáng)烈的情感認(rèn)知。盡管由于社會(huì)歷史的因素，當(dāng)代大學(xué)生對毛澤東的情感認(rèn)知遠(yuǎn)不及其父輩，但只要讓他們真實(shí)深切地體會(huì)到一代偉人當(dāng)年如何追求理想、堅(jiān)定信仰、救國救民等歷史畫面，就一定能激發(fā)起他們對偉大領(lǐng)袖的敬佩和愛戴之情，進(jìn)而產(chǎn)生見賢思齊、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為以后全面深入地掌握毛澤東思想奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。這就需要教師在教學(xué)過程中，通過大量設(shè)置情感意境，還原毛澤東一生心懷天下、矢志不移、領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的波瀾壯闊畫卷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想的興趣，升華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感。

第二，史論結(jié)合法。從理論淵源上看，毛澤東思想的形成發(fā)展，本身既源自于中國共產(chǎn)黨革命和建設(shè)實(shí)踐的演進(jìn)史，又體現(xiàn)為馬克思主義中國化的探索發(fā)展史。如果離開中國共產(chǎn)黨革命和建設(shè)實(shí)踐里程，離開馬克思主義中國化的探索發(fā)展過程，純粹地講授毛澤東思想，顯然是不可想象的。因此，史論結(jié)合法應(yīng)當(dāng)是“毛澤東思想概論”課任課教師最主要、也是最需要采用的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于整個(gè)理論體系的教學(xué)過程。當(dāng)然，運(yùn)用史論結(jié)合法，一要堅(jiān)持“論從史出”，二要堅(jiān)持“史論比例適當(dāng)”。

第三，專題講授法。雖然“毛澤東思想概論”課程的知識內(nèi)容繁多，且較為抽象，但就其內(nèi)在邏輯來看，主干鮮明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)亦頗為分明，因而非常適宜采用專題教學(xué)法，將其中的主干、重點(diǎn)或難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)成為幾個(gè)具有相互聯(lián)系、內(nèi)在統(tǒng)一、緊密結(jié)合實(shí)際的專題進(jìn)行講授，非常有益于學(xué)生從整體上系統(tǒng)掌握。

第四，文獻(xiàn)導(dǎo)讀法。學(xué)習(xí)掌握毛澤東思想的理論體系，必須認(rèn)真閱讀毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家的著作。這些著作既是毛澤東思想的文本載體和集中體現(xiàn)，又是其整個(gè)體系建構(gòu)的基本依據(jù)。因此，采用文獻(xiàn)導(dǎo)讀法，教育引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀馬克思主義經(jīng)典作家、特別是毛澤東本人的重要著作以及黨的重要文獻(xiàn)中的關(guān)鍵論述，在此基礎(chǔ)上深入分析講解，使學(xué)生深刻把握其來龍去脈，掌握其基本體系，應(yīng)當(dāng)成為教師在講授該課程時(shí)經(jīng)常使用的教學(xué)方法。

三、創(chuàng)新完善評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛參與中提升自主學(xué)習(xí)能力

從一定程度上看，教學(xué)目的更重要的是在于引導(dǎo)督促學(xué)生更加積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前高等教學(xué)改革不斷推進(jìn)的新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合“毛澤東思想概論”的不同教學(xué)內(nèi)容，積極探索采用多種多樣的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程。

第一，以提交讀書報(bào)告的形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備評價(jià)。教師在開始每一章課程知識講授之前，都應(yīng)當(dāng)事先給學(xué)生指定必須閱讀的毛澤東思想經(jīng)典文獻(xiàn)，要求上交讀書報(bào)告，限定字?jǐn)?shù)和內(nèi)容，并挑選其中優(yōu)異者做課堂展示，作出相應(yīng)的成績評價(jià)，期末計(jì)入總成績評價(jià)。盡管這種做法在一定程度上會(huì)增加教師的教學(xué)工作量，但卻是一種督促學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、深刻理解毛澤東思想的有效手段。

第二，以提問回答、課堂討論記錄的形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)。教師可以指定課代表隨時(shí)記錄學(xué)生回答老師提問、參與課堂討論的情況，并作出相應(yīng)的成績評價(jià)，期末計(jì)入總成績評價(jià)。這種做法不僅會(huì)有效地督促學(xué)生認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，主動(dòng)參與課堂討論，而且也會(huì)使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。

第三，以參與申報(bào)課題、課件制作、演講比賽、圖片收集展覽等形式強(qiáng)化學(xué)生的能力素質(zhì)評價(jià)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極參與申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃課題，使其在科學(xué)掌握毛澤東思想基本觀點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，不斷提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。指導(dǎo)組織學(xué)生開展“毛澤東思想概論”課程課件制作、演講比賽等活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，以上這些同樣也需要作出相應(yīng)成績評價(jià)，期末計(jì)入總成績評價(jià)。