宋艷華

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。作為一名低年級的語文教師，我接手任何一個一年級的班級，都會有計劃地開展班級的課外閱讀活動，給孩子的童年增添書香。通過兩到三年的努力，班級已形成課外閱讀的良好氛圍，課外閱讀活動取得了良好的成效，班級90%的學生已會背誦近150首古詩，班級學生每人手中有30本以上的課外書，在讀書交流中，我感到書中的感染力和教育力遠遠超過了教師。與班級學生一起漫游童話世界，放飛理想，學生與書中的偉人為伍，與書中的大師為伴，博學中外文學，汲取世界文明?；仡櫸遗c學生所走的課外閱讀之路，感觸頗深。

一、激發(fā)興趣，有計劃地指導誦讀

“興趣是最好的老師。”我認為指導課外閱讀同樣應從激發(fā)學生的興趣開始，有了興趣，學生就會主動尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題。

一年級的小學生，剛入學的時候，識字量不多，但是大多數的孩子喜歡聽故事，因此，在學習拼音的時候，教師就應引導學生用音節(jié)詞說話，說一句完整的話、一句或幾句生動的話，讓學生感受到句子的美好。在學完拼音后，我經常利用語文課創(chuàng)設情境，講述有趣的小故事，并注意引導學生識記常用的漢字。利用自習課的時間，經常由老師選擇一句或幾句簡單優(yōu)美的課內外的語句，引導學生多讀乃至誦背下來。在學生具有一定的識字量后，教師應引導學生多讀書、讀好書。規(guī)定在一年級的時候，每個學生每月必須跟一本童話書交朋友。這樣可以有效促使孩子喜歡上書，跟書交朋友，培養(yǎng)學生讀書的興趣。

等到二年級的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少學生學習古詩的能力明顯提高，在背讀古詩的過程中，他們已經逐漸會運用合適自己的學習方式去了解詩詞的大意，而且背誦的速度和效果也令人滿意，最可喜的是得到了家長的認可和支持，家長反映學生的記憶能力明顯提高。

一天不讀書就少點什么。晨讀的時候，我們經常是先交流昨晚讀得好的片段、精彩的地方，我們師生再讀一讀，有時候上課的鈴聲響了，也舍不得放下手中的書。三年級一個學期，我們讀了《馬小跳系列》《斑羚飛渡》等沈石溪系列的書，《草房子》曹文軒系列的共16本書。最應該感謝的是我們的家長，這些書都是班級親子讀書的內容，幾乎每個家長都參與其中，家長可以和孩子一起讀，一起說，也可以在做飯、洗衣的時候，聽孩子讀書。家長用自己最方便的方式給我們教師一個記號就可以了，這樣就可以讓我們了解孩子在家的讀書情況。到后來，家長讀書的興趣也高了，我們之間反饋的形式更簡單了，因為不用家長和老師的督促，學生就會主動讀書。

二、貴在堅持是閱讀和積累的關鍵

著名的語文教育家張慶先生說：“學理如筑塔，學文如聚沙?！闭Z文學習是一個長期積累潛移默化的習染過程，在這一過程中特別是閱讀教學中要讓學生得意、得言、得方法，逐步提升語文素養(yǎng)。他又說：“學語文好比在天上布云，云布得越厚，雨下得越大，又好比在口袋里攢錢，錢攢多了，就不愁花不出去?！蔽医洺Ｍㄋ椎馗嬖V我們的家長，寫作文就是像蓋房子一樣，要先有磚頭、泥土、房瓦、水泥、木料，然后選好地基，才能蓋起房子。寫作前的準備必須是要大量地閱讀，要不，作文就沒有辦法寫，學生的肚子里空空的，名師也是無奈的，何況我一個普普通通的老師呢？

三、師生合作，營造課外閱讀的良好氛圍

班級學生古詩文積累大多是利用家庭的自學時間?，F(xiàn)在小學生學習任務繁重，學習科目又多，再加上學生在校外還要參加音樂、英語、美術等方面的特長班輔導，因此，教師的調度很重要，讓學生輕松地進行積累，是迫切要解決的問題。于是我向課堂40分鐘要質量，回家的作業(yè)留少一些，以便讓班級學生有更多的空余時間學習古詩文，閱讀課外書。

二年級下學期，班級許多學生有課外閱讀的興趣，但如何有效地讀，并不十分明確。有的只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀。有的讀了好文章，也不懂得積累好詞佳作，因此，我搜集了一些與教材相匹配的閱讀，在每周利用一節(jié)語文課的時間，進行課外閱讀的指導與交流。我下午的自習課基本上都是在上閱讀課。這樣可以讓學生掌握并運用科學的閱讀方法去閱讀，引導他們邊讀邊想，學會找出好文佳句，解答文后的問題，摘抄優(yōu)美語句，在讀讀練練中，學生的理解與表達水平日益提高，作文自然而然地就會寫了。

四、展示交流是積累、閱讀活動的保證

做一件事如果讓做事者常常嘗到成功的喜悅的話，那就能激發(fā)他極大的熱情，進而將這股熱情轉化成自覺行動的內驅力。因為書讀得多了，學生的積累多了，到了三年級，學生的思維就會變得活躍。因此，我讓學生觀察周圍的一切，用自己的眼睛記錄自己的觀察，寫出自己真實的感受。周日不留很多的作業(yè)，讓家長陪孩子去登山、去海邊、去公園，然后寫一篇作文。我批改的時候，只畫出優(yōu)美的句段，不給學生打等級，而是給學生打分，不給學生低分，不教學生構篇布局，不限制學生的思維。

我的目的是為了把孩子教會閱讀，以豐富其語言、豐富其經驗、豐富其積累。

參考文獻：

王志.如何讓孩子愛上閱讀[J].寧夏教育，2014.