王文婷

【摘要】小學語文學科是小學學段非常重要的學科，針對小學生好玩好動的性格特點，教師在教學中，應(yīng)努力迎合小學生的性格特點，通過創(chuàng)新教學手段，讓語文課堂沉浸在快樂愉悅的氣氛中，這樣，才能吸引小學生愛上語文學習。

【關(guān)鍵詞】語文；活躍；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生處于好奇心強、愛動腦的階段，他們活潑好動，這就要求語文教師在教授課文的時候，要創(chuàng)設(shè)良好的、活躍的課堂氛圍，即教師和學生相互配合的一種心理狀態(tài)，會受到教師的教學方式、學生的學習方式和所學的內(nèi)容等因素的影響，只有在活躍的課堂氛圍中，學生的智力才能真正地得到開發(fā)，思想情感才能充分地豐富起來，真正地提高學生的語文素養(yǎng)，提高教學的水平與效率。

一、創(chuàng)設(shè)良好的情境

在課堂教學中，不僅要關(guān)注學生智力的發(fā)展，更應(yīng)該重視非智力因素在學習活動中的重要作用，針對小學生的心理特點，諸如活潑、好動、有極強的好奇心等等，在教學的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生在玩的過程中學習，亦可以在學習的過程中適當?shù)赝?，處理好學習與玩的關(guān)系。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，每一位教師的教學風格不同，學生的實際情況不同、授課的內(nèi)容不同都會影響具體的方法的選擇，教師要結(jié)合具體的情況選擇合理有效的方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，充分地調(diào)動學生學習熱情。如在教學《九寨溝》這篇課文的時候，就可以創(chuàng)設(shè)旅游的情境，選一個小組的孩子帶領(lǐng)著去旅游，通過旅游讓孩子真正地感受到草原的繁榮興旺、樹林以及瀑布的磅礴，不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且可以開闊學生的視野。

此外，良好的情境創(chuàng)設(shè)離不開積極的教學情緒，教師在教學的過程中表現(xiàn)出來的情緒會直接對課堂的氣氛造成影響，所以教師在教學的過程中應(yīng)保持積極的微笑，保持良好的情緒狀態(tài)，給學生創(chuàng)設(shè)一種積極的、愉快的學習氛圍，要為人師表，以自己的積極愉快的教學情緒來帶動學生積極的學習情緒，教師要公平的對待每一位學生，真誠的關(guān)心每一位學生，給學生心靈上的安全感，教師與學生亦師亦友，使學生能夠在輕松的愉快的學習氛圍中來學習，提高學習的積極性。

二、建立融洽的師生關(guān)系

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，教師不再是課堂教學中的絕對的主宰者和權(quán)威，而是學生學習的積極引導(dǎo)者，學生是學習中的主體，不再是唯教師是從的課堂的學習者，而是與教師出于同等的地位的學習的合作者和對話者。在實際的教學過程中，教師和學生的能力和需要是不斷地變化與發(fā)展的，只有教師和學生共同努力，才可以使以往教學中壓抑的沉悶的課堂變得積極活躍起來，這就需要改善教師的教學狀態(tài)和學生的學習狀態(tài)，即教師厭教，學生不學的狀態(tài)，因此，教師要做的就是要積極地經(jīng)常性的換位思考，多站在學生的立場上來思考問題，將這一個換位思考的過程教給全班的同學，使得學生們在換位思考的過程中提高自己的學習積極性。如在教學《廬山的云霧》這一課的時候，要求學生們先自己朗讀，后來發(fā)現(xiàn)學生們都不好好地朗讀，這時教師千萬不可以單純的說教即告訴學生快自己讀讀課文，讀課文有什么樣的好處，我們怎么樣來進行朗讀，而是要站在學生的角度考慮問題，講一堆的大道理不如自己親自實踐一下，這時教師可以采取教師和學生一起合作朗讀的方法來調(diào)動學生的學習積極性，這樣的話，學生都愿意積極地表現(xiàn)自己即與教師合作朗讀，這樣就既達到了朗讀課文的目的，又加強了師生之間的情感交流與互動，使得師生之間建立起了融洽的

關(guān)系。

三、創(chuàng)新課堂教學形式

教學是提高學生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是活躍課堂的重中之重，在課堂中，教學形式對學生的學習積極性的影響最大，靈活多樣的教學形式，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還可以開闊學生的視野，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂的教學形式不再是以往的單一化的死板的教學形式，而是一種更為創(chuàng)新的靈活的教學形式。如在進行朗讀教學的時候，以往的教學模式往往是固定化的即教師范讀、學生集體朗讀、個別范讀這三種，可是在這種模式下學生是否在用心的朗讀、用心的體會是不得而知的，所以教師在課堂的教學中應(yīng)創(chuàng)新朗讀的方式方法，如可以鼓勵男女生合作來進行朗讀或者小組之間進行賽讀，抑或是教師和學生進行合作來朗讀，這樣的話就可以充分地調(diào)動學生的學習積極性。

此外，在科學技術(shù)日益發(fā)達的今天，應(yīng)該更加地注重多媒體技術(shù)與小學語文教學的整合，在進行課堂教學的時候更多地加入新的思想新的內(nèi)容，多媒體技術(shù)即聲音、圖像與視頻于一體，利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生的想象力，調(diào)動學生學習的積極性，開闊學生的眼界。如在講解《詹天佑》一文的時候，很多小學生不知道誰是詹天佑，為什么要學習這篇課文，詹天佑有什么樣的貢獻值得我們來學習，這樣的問題單靠教師文字上的解釋是不能夠達到效果的，這就需要教師借助多媒體的呈現(xiàn)方式，先將詹天佑的照片呈現(xiàn)在學生的眼前，然后再利用視頻來展現(xiàn)他的成果，即人字形的鐵路，并在此時講解這條鐵路修筑的艱難及其重大的意義，這樣的話學生學習的積極性就會空前的提高，課堂的氣氛就會活躍起來。

總之，活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習動機的前提，是學生積極主動地進行學習的基礎(chǔ)。要活躍課堂上的氣氛，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，用全新的思想來授課，改變傳統(tǒng)教學的模式，采用多樣的靈活性的教學方法，用自己的學識魅力和人格魅力去感染孩子，引導(dǎo)孩子全身心地投入到課堂中去，尊重學生的個性差異，只有這樣課堂才會變得真正的有效，學生的學習才會是積極的。

（編輯：龍賢東）