史茂平

中學生物學是一門集實驗性、實踐性及科學性于一體的自然科學，隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，它越來越顯示出其獨特的重要性。而生物實驗教學是生物教學中一個不可分割的重要組成部分，它是幫

助學生實現(xiàn)由感性認識到理性認識、由具體思維到抽象思維的一個重要環(huán)節(jié)，因此應引起廣大初中生物學教師的高度重視。

一、樹立實驗教學的新理念

新課程標準的理念重視知識與能力的協(xié)調發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展，讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程，培養(yǎng)探究意識。

1.激發(fā)學生的生物學興趣

學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學生進行科技制作“肘關節(jié)模型”。課堂上，先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，教師綜合運用情境，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作的原理。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，真正的師生互動促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。之后，讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就輕而易舉了。

2.突出學生的主體作用

七年級第一學期“光對鼠婦生活的影響”的教學中，我先引導學生了解探究活動的基本環(huán)節(jié)及每個環(huán)節(jié)的要點，然后放手讓學生小組討論制訂方案，班內交流時指出方案的優(yōu)點或者存在的問題，等完善后再實施方案。結果發(fā)現(xiàn)，有的學生思維很活躍，想到利用襯衫包裝盒或者鞋的包裝盒做鼠婦觀察盒，自己去抓來鼠婦放到里面。有的學生卻將鼠婦放在小瓶子里，蓋得嚴嚴實實，等觀察時鼠婦大都死了。有的學生將潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中，將鼠婦放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身向上豎起，這樣鼠婦自然會好好地生活在袋子里面，不會跑出來，也不容易餓死。相比之下，學生自然明白其中的道

理了。

二、創(chuàng)造實驗機會，提高實驗探究能力

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、

要害。”實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。

1.調動學生的學習積極性，盡可能讓更多學生參與實驗探究

讓學生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學家相似的探究過程。比如讓學生自己找到蚯蚓，飼養(yǎng)蚯蚓，然后觀察蚯蚓，探究它是怎樣適應環(huán)境和影響環(huán)境的。在飼養(yǎng)蝌蚪的過程中親眼目睹青蛙的變態(tài)發(fā)育過程，同時感受生物學進化過程的奇妙無比。

2.拓寬實驗教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力

生物學課外實驗是中學生物學實驗的重要組成部分，同時也是生物學課堂教學的一種有效補充和延伸。如，通過“發(fā)豆芽”完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“測定種子的發(fā)芽率”“根的什么部位生長最快”的系列探究；把“制作酸奶”“學做泡菜”“制作甜酒”等安排為課外實驗，還要求學生將泡菜、酸奶、甜酒帶到學校課堂請同學們品嘗，比較誰的更好吃。學生在實驗過程中通過請教親戚朋友，不僅獲取了新的知識，而且學會了探究新知識的方法，學會了充分利用社會資源。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力，同時也提高了學生的生活能力。

三、利用多媒體代替在實際教學中難以觀察的實驗現(xiàn)象

中學生物學實驗應加強計算機技術，利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是多媒體計算機在教學活動中的應用。由于多媒體計算機可將聲音、圖像、文字等集于一體，促使視聽一體化，學生可以借助多媒體計算機觀看到難以親身體驗的生物學生理現(xiàn)象。多媒體計算機還可以提供動態(tài)信息服務，學生在觀看過程中，可根據(jù)自身需要提取有關的實驗數(shù)據(jù)，促使生物學學習從被動模仿轉變?yōu)橹鲃訁⑴c，

又節(jié)省實驗時間，效果又明顯，可極大地激發(fā)學生的學習興趣。

舉例說明：用Flash課件來演示眼和視覺的實驗現(xiàn)象

例1.想看清楚遠或近的物體，眼球要怎樣調節(jié)？

改變晶狀體的曲度大小。（正常的情況下，眼球的前后徑是不

變的）

例2.近視的成因：晶狀體的曲度變大。（假性近視）

眼睛的結構和視覺的關系是與物理有密切關系的一個實驗內容，但初一的學生因為沒有物理知識的基礎，又沒有進行過小孔成像或者凸透鏡成像的實驗，所以很難理解這部分的內容。因此，筆者改為使用多媒體教學的演示實驗方式，讓學生在電腦上完整地模擬出這個實驗，更深入地了解到原本抽象的知識。

總之，在生物學教學中，教師如果能用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息即生物學課題以新奇的方式揭示在學生面前，就能使課堂氣氛活躍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。只要理論聯(lián)系實際，就能在實踐中學知識、用知識，從根本上達到教書育人的目的。

參考文獻：

李偉建.中學課堂教學行為的觀察與分析[J].浙江師范大學，2005（05）.

編輯 趙飛飛