吳春艷

【摘要】《以讀為本 讀中感悟》結(jié)合我在教學(xué)《一路花香》過程中的感受，淺述了在讀的過程中，以讀為本，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，抓住重點(diǎn)詞、句用心品讀文本，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本文從以下幾方面闡述自己的觀點(diǎn)：1.初讀課文，整體感悟。2. 抓關(guān)鍵詞、句進(jìn)行感悟、體驗(yàn)。3.精品細(xì)讀，升華情感。

【關(guān)鍵詞】感悟；體驗(yàn) ；關(guān)鍵詞；品析

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《一路花香》是一則寓言，故事講述了兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價(jià)值，要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和別人，物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。

一、初讀課文，整體感悟

對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說，在接觸一篇課文時(shí)，通過自己不同程度的朗讀，會(huì)有不同程度的感悟，而這時(shí)候的感悟，無論深淺，都是最真實(shí)的，最具個(gè)性的。

在教學(xué)《一路花香》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自己去讀課文，并且提出要求：“你讀懂了什么？”一讀好，學(xué)生就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生A：“我讀懂了，破水罐雖然破，但是用處很大！”

學(xué)生B：“我讀懂了那個(gè)好水罐太驕傲了！”

學(xué)生C：“我讀懂了那條小路上的鮮花是五顏六色的?！?/p>

學(xué)生D：“我讀懂了，那個(gè)跳水工每天都要到那么遠(yuǎn)的地方去挑水，很辛苦?！?/p>

學(xué)生是那樣迫不及待地想展示自己的觀點(diǎn)，即使是最粗淺的感悟，也讓他們欣喜若狂，躍躍欲試。這是他們真正的思想在努力！這種極具個(gè)性的思維火花，讓我感到十分欣慰。

二、抓關(guān)鍵詞、句進(jìn)行感悟、體驗(yàn)

學(xué)生僅僅有最表面的感悟是不夠的。感悟字詞，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)語言的感受。具體講就是在讀的過程中，能不假思索地感知詞語、句子所表示的意義。我們?cè)谧x課文時(shí)，對(duì)文中有關(guān)的句子能及時(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想象、感知語言所內(nèi)含的情感。不僅能夠理解語言的直接外在的含義，同時(shí)也能夠觸摸到它的抽象含義?！皶x百遍，其義自見?！币钊氲乩斫馕闹兴x予的深刻的含義，就讓孩子多讀課文，用心感悟。當(dāng)學(xué)生有感悟，有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者的情感形成共鳴，就能感悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)我主要是抓住破水罐和挑水工的對(duì)話體會(huì)文中所出現(xiàn)的角色的心理活動(dòng)，圍繞破水罐的情感變化展開教學(xué)，并把這一感情變化作為貫穿全文的一條線索。引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象去更好地理解課文。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文找出破水罐的情感變化的詞語，抓住關(guān)鍵詞“十分慚愧”“一絲快樂”“仍然傷心”，然后再通過學(xué)生對(duì)具體段落語句的解讀來理解破水罐為什么會(huì)有這樣的情感變化。讓學(xué)生自主探索、所考，用心體會(huì)，形成自己的獨(dú)特理解和感受，這樣就走出文本。其中“十分慚愧”的版塊分為兩個(gè)部分逐層遞進(jìn)地理解，一是自卑，二是自責(zé)，三是如此引發(fā)的傷心。

其次，再帶著個(gè)性化的感悟，走進(jìn)文本，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，加深理解與感悟。例如：對(duì)“十分慚愧”的理解同學(xué)們有的說：“破水罐因自己的裂縫，不能運(yùn)滿滿一罐水而感到慚愧”；有的說：“破水罐因自己的裂縫，使挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)而慚愧”……學(xué)生有個(gè)性化的理解不一定是這些句子，但是意思相近即可。那么在情感上感悟了，就要通過朗讀再一次的表現(xiàn)出來，加以鞏固自己的

理解。

學(xué)生紛紛發(fā)言說自己的感受，談自己的見地。他們通過抓關(guān)鍵詞用心去品讀，去感悟。我作為一位課堂的主導(dǎo)者適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，他們才是課堂真正的主人。孩子們通過自己的精讀品味、咬文嚼字，得出的答案得到了老師的贊賞，他們就會(huì)感到無比的快樂，從而提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，有指名讀，同位互讀，齊讀，老師范讀，也有加進(jìn)自己想象讀等，讓學(xué)生用心讀，來加深自己對(duì)文本的理解，對(duì)寓意的理解，讀的有滋有味。

三、精品細(xì)讀，升華情感

魯迅曾說：“文學(xué)雖有普遍性，但因讀者的體驗(yàn)不同而有變化?！?/p>

在讀的過程中，閱讀個(gè)體的內(nèi)心體驗(yàn)，不僅能從更深的層面上使學(xué)生感悟文章的深刻含義，而且，由于閱讀個(gè)體的個(gè)性，往往會(huì)產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見。對(duì)開拓學(xué)生的思維起到不可低估的作用。

在《一路花香》一文的教學(xué)中，不同層次的學(xué)生對(duì)文本的感悟是不一樣的，如果此時(shí)學(xué)生僅僅感悟出破水罐雖然破，但用處大，也能創(chuàng)造美是不夠的。作為課堂的主導(dǎo)者，我適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，再次走入文本，精品細(xì)讀，《一路花香》花香，破水罐香，誰最香？讓學(xué)生帶著問題去讀。有的學(xué)生經(jīng)我一點(diǎn)，恍然頓悟，哦，挑水工最香，因?yàn)椋?/p>

“如果挑水工將破水罐棄之角落，那么就不會(huì)有這一路花香；

如果挑水工將破水罐修補(bǔ)好，那么就不會(huì)有這一路花香；

如今挑水工巧妙地利用了破水罐，所以才有這一路花香?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！睘閷?shí)踐新課程理念，我?guī)е谡n堂上有效落實(shí)新課程理念的思考，與學(xué)生一起經(jīng)歷了《鳥的天堂》閱讀過程。我深刻體會(huì)到：鮮活的學(xué)生個(gè)體的確有讀書思考的潛質(zhì)，只要我們語文老師努力實(shí)踐，引導(dǎo)得法，學(xué)生那生命智慧的火花便閃爍著耀眼的光芒，釋放著閱讀的能量！

（編輯：劉影）