耿鳳林

當(dāng)今教育模式逐漸向?qū)W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向發(fā)展，因此素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的先鋒。本文將以數(shù)學(xué)教育為研究對象，將素質(zhì)教育在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行討論。

一、素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教育中的多方向延伸

數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行多方位的素質(zhì)教育滲透，有很多需要注意的事項，我們可以用借鑒素質(zhì)教育發(fā)展比較先進(jìn)的國外理念進(jìn)行分析。

1.提升學(xué)生獨立意識發(fā)現(xiàn)并解決問題

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育多為應(yīng)試考試教學(xué)模式，旨在教會學(xué)生解決書本中的試題。而素質(zhì)教育就是要突破這種教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識，減少對學(xué)生思維的約束，進(jìn)行放飛思想式的發(fā)現(xiàn)并解決問題的自主學(xué)習(xí)模式。

2.強(qiáng)化思想意識

傳統(tǒng)教育的應(yīng)試模式忽略了數(shù)學(xué)教育中的思想教育，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)中的思想進(jìn)行全面的了解才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的思想意識，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試模式。發(fā)散性思維利于學(xué)生大腦開發(fā)，進(jìn)而突破傳統(tǒng)束縛。

3.生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)作為一種傳統(tǒng)且歷史悠久的學(xué)科，在生活中無處不在，并和其他學(xué)科相輔相成。從最初接觸數(shù)字開始，便會和生活中的種種事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，這種多空間的教育模式培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，思想意識中自然而然地把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中的多個方面。

二、重視學(xué)生個體差異，因材施教

傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行籠統(tǒng)定位，眾多學(xué)生接受相同的教育模式，而這些模式并非對所有學(xué)生適用。素質(zhì)教育便指向于每一個體，對學(xué)生盡可能地進(jìn)行多層次的定位分析，并進(jìn)行適合于學(xué)生自身的教育方式。

三、尊重學(xué)生的思維拓展

傳統(tǒng)的教育模式中，教師授課，學(xué)生接受知識，由于學(xué)生個體的不同，導(dǎo)致教育結(jié)果往往不一。課堂之上的被動受教模式約束了學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生的意識無法得到展現(xiàn)，久而久之便會成為一種機(jī)械接收的模式，創(chuàng)造性和獨立思考能力被抑制。

素質(zhì)教育中的重要方式首先是要樹立正確的教育觀。由教師主動傳教發(fā)展為學(xué)生主動對知識進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要拋棄傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情。同時，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，多給學(xué)生思考的空間，并鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、數(shù)學(xué)教育的評分標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的教育評分體系中，多數(shù)把學(xué)生的成績作為重中之重，因此帶來的弊端更是數(shù)不勝數(shù)。在素質(zhì)教育模式下，就需要對教育評分進(jìn)行重新劃分，既要重視課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識掌握情況，也要注重素質(zhì)教育提倡的學(xué)習(xí)情感應(yīng)用，同時針對每一個學(xué)生進(jìn)行不同的分析評價，做出適合學(xué)生個體的分析和下一步規(guī)劃。

編輯 韓 曉endprint