任麗娟

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值，首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類(lèi)利益有多大作用?！蔽阌怪靡桑處熉殬I(yè)本身對(duì)增進(jìn)人類(lèi)利益和發(fā)展起著舉足輕重的作用。而作為一名歷史教師在面向?qū)W生介紹人類(lèi)歷史發(fā)展脈絡(luò)，探索人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律過(guò)程中所起到的積極作用更甚。伴隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)逐漸開(kāi)始拋棄簡(jiǎn)單的粉筆、黑板的傳統(tǒng)模式，用更先進(jìn)的手段向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程。多媒體進(jìn)入歷史課堂，使之變得精彩紛呈。

一、課堂變得生動(dòng)

我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心。

——愛(ài)因斯坦

把多媒體引入歷史課堂，就是利用計(jì)算機(jī)把超文本、圖形、圖像、聲音等信息綜合地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的直觀形象的優(yōu)勢(shì)。因此，更易呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，將本來(lái)死板枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)直觀。例如，在北師大版七年級(jí)教材下冊(cè)第9課“遼、西夏與北宋的并立”教學(xué)中，三個(gè)政權(quán)的并立從空間上具有一定的認(rèn)知難度。怎樣才能生動(dòng)展現(xiàn)政權(quán)并立的狀況呢？這時(shí)利用多媒體課件直觀的優(yōu)勢(shì)制作白板或PPT課件就勢(shì)在必得了。通過(guò)教師有效的設(shè)計(jì)，將三個(gè)政權(quán)所在的位置，建立的時(shí)間，都城，建立者一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們循序漸進(jìn)地了解這部分知識(shí)，為后邊掌握政權(quán)并立關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。此后再穿插趙匡胤陳橋兵變，杯酒釋兵權(quán)圖文并茂的故事，因此，利用多媒體的直觀形象的優(yōu)勢(shì)本節(jié)課就實(shí)現(xiàn)了讓歷史課堂變得更生動(dòng)的目的。

二、課堂變得主動(dòng)

人所具備的智力僅夠使自己清楚地認(rèn)識(shí)到，在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果這種謙卑精神能為世人所共有，那么人類(lèi)活動(dòng)的世界就更加具有吸引力。

——愛(ài)因斯坦

在日常的教學(xué)中，經(jīng)常困擾我們教師的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上的反應(yīng)平平不主動(dòng)。一味由教師引導(dǎo)的課堂是失敗的課堂。我們需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)過(guò)程中。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂不再是教師主導(dǎo)的一言堂，孩子們對(duì)老師展示出來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題，各種探究活動(dòng)表現(xiàn)出前所未有的熱情。記得在講授北師大版七年級(jí)上冊(cè)第7課“秦的統(tǒng)一”這一課時(shí)，教師通過(guò)收集資料給學(xué)生提供了一則秦始皇出巡的故事。通過(guò)閱讀這則故事，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)研究秦始皇統(tǒng)一六國(guó)過(guò)程中的若干舉措。例如，文字的統(tǒng)一，度量衡的統(tǒng)一，車(chē)軌的統(tǒng)一等等。所以整個(gè)課堂就成為一個(gè)探究的課堂，主動(dòng)的課堂，大家思維積極活躍的課堂，教學(xué)效果前所未有的好。學(xué)生探究問(wèn)題的能力也得到了有效的提升。

三、課堂變得靈活

科學(xué)研究能破除迷信，因?yàn)樗膭?lì)人們根據(jù)因果關(guān)系來(lái)思考和觀察事物。

——愛(ài)因斯坦

教師是教學(xué)工作的組織者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握決定了一位教師教學(xué)效果的好壞。我們?cè)跉v史課堂中怎么樣才能更靈活地組織教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到對(duì)知識(shí)最好地掌握呢？我們經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題。如今只要掌握了多媒體的課件技術(shù)，任何一位歷史教師都可以將有著密切知識(shí)聯(lián)系的課程穿插在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有力整合。特別是在畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)課堂中，我們經(jīng)?？吹揭晃唤處煂⒁粋€(gè)單元的好幾課內(nèi)容整合在一起，甚至是將中國(guó)史、世界史的一個(gè)專(zhuān)題的相關(guān)內(nèi)容整合在一起。我們的歷史課堂實(shí)現(xiàn)了前所未有的靈活多變。甚至每位老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題都各具特色，將能夠突出教學(xué)重點(diǎn)的知識(shí)精選，靈活多變的題型展現(xiàn)。

在具體操作過(guò)程中，教師與學(xué)生角色也出現(xiàn)了靈活的互換。老師可以像學(xué)生一樣作為一個(gè)傾聽(tīng)者，學(xué)生也可以像老師一樣作為一個(gè)演講者。學(xué)生之間也互為老師，他們通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的討論實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深入研究。

編輯 謝尾合