吉仁增

就像在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，教師也應(yīng)該在不斷地反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。通過(guò)反思，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，將實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)提到一個(gè)新的高度，而且還能不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，改善教師的教學(xué)實(shí)踐，形成有意識(shí)調(diào)查和研究的良好習(xí)慣。下面筆者簡(jiǎn)單回顧并反思了上一學(xué)期所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)如今，教師的責(zé)任不再只是“傳道授業(yè)解惑”，而是“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生跟在教師身后，亦步亦趨的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為師生雙向活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，采用寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供“說(shuō)英語(yǔ)”的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主交流，充分展現(xiàn)自我。此外，還應(yīng)組織合作教學(xué)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

二、關(guān)注學(xué)生情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍

“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系不僅對(duì)于營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍有著非常重要的作用，而且也有利于課堂教學(xué)效率的提高。因此，我們作為教師，應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”，走進(jìn)學(xué)生，全身心地融入教材，融入課堂，融入學(xué)生，以真情教書(shū)，以真情待人。對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上的困難，還是生活中的困惑，都應(yīng)及時(shí)給予關(guān)心和幫助，努力用自己良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系和情感氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情態(tài)，就會(huì)保持其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績(jī)。此外，還應(yīng)常和學(xué)生在一起反思教與學(xué)的過(guò)程和效果，相互鼓勵(lì)和幫助，教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和適用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生對(duì)于一件事物的探索和求知的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，也是在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展的。因此，在課堂教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有學(xué)生親身參與到提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的主體思維才能得到凸顯，而且還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中得到方法和能力的提高。

作者簡(jiǎn)介：青海師范大學(xué)2013級(jí)在職教育碩士研究生。

編輯 楊兆東