李國群

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)?！币簿褪钦f，新時(shí)期的物理教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)

問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要方式之一，所以，在素質(zhì)教育下，教師要立足于物理教材，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以促使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，進(jìn)而能夠自主、積極地參與到物理問題的探究中，同時(shí)，也為高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，也為了提高學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）冬天為什么要在結(jié)冰的地方撒上一些土？（2）為什么要在機(jī)器上注入潤滑油？（3）汽車的輪胎為什么要刻上滑輪？（4）自行車緊急剎車時(shí)為什么用力捏閘？……鼓勵(lì)學(xué)生思考上述的幾個(gè)問題，并試著總結(jié)出摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系，這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究能力，而且對高效物理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在物理教學(xué)中，我們要設(shè)計(jì)有效的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)。

二、實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉探究能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有效的實(shí)驗(yàn)操作不僅能夠幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣咭财鹬浅Ｖ匾淖饔谩Ｋ?，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要摒棄以往“背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中找到探究的欲望，體會(huì)物理的價(jià)值。

例如，在教學(xué)《測量小燈泡的電阻》時(shí)，為了提高物理課堂的效率，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，依據(jù)R=■的原理，借助“學(xué)生電源、電壓表、電流表、小燈泡、開關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干”等實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維空間，而且也能滿足學(xué)生的探究欲望，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、合作交流，提高探究水平

小組合作，交流討論，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，通過小組交流，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)信息分析歸納，解決問題，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。

例如，在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，教師可設(shè)置情境，多媒體展示：汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì)停下來？讓學(xué)生思考：假如運(yùn)動(dòng)著的小球不受重力，把它釋放后將怎樣運(yùn)動(dòng)？接著質(zhì)疑：在地球上不受力的物體是沒有的。那么，不受力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況該如何呢？通過置疑，把學(xué)生的思路引入將要解決的問題中，接著讓學(xué)生通過觀察小車的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，小組討論：一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體，在運(yùn)動(dòng)的方向上受到的力越來越小，它的運(yùn)動(dòng)情況如何，進(jìn)一步推導(dǎo)出它不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況。通過合作交流，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解處理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維，提高探究水平。

四、課外活動(dòng)，拓展探究思路

課堂教學(xué)有很大的局限性，組織開展物理課外活動(dòng)，能給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生走出教室，把課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合起來，是課堂教學(xué)的延伸與拓展。通過物理課外活動(dòng)，探索物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣，能拓展學(xué)生探究思路，養(yǎng)成科學(xué)探索的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在玻璃杯中倒入半杯水，上面用紙蓋住。用手掌壓住紙把杯子翻轉(zhuǎn)過來，注意不讓杯中的水灑出來。放開手，發(fā)現(xiàn)水和紙都不會(huì)掉下來。這是為什么？學(xué)生通過簡單的實(shí)驗(yàn)，對于大氣壓有了直觀感受。又如，在浮沉實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生把一只雞蛋放入清水中，再把另一只雞蛋放入濃度較高的鹽水中，松開手，觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步理解阿基米德原理。再如，將一只礦泉水瓶裝滿水，平放在陽光下（最好在中午），下面放一根火柴，時(shí)間一長，火柴就點(diǎn)燃了，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，再思考原因，就明白了野外亂扔礦泉水瓶是非常危險(xiǎn)的，會(huì)造成很大的隱患。這些課外小實(shí)驗(yàn)學(xué)生都可以做，能加深對物理知識(shí)的理解。在物理課外活動(dòng)中，學(xué)生還可做趣味落體、重心平衡、流速與壓強(qiáng)關(guān)系等許多小實(shí)驗(yàn)，也可以閱讀科普讀物，觀看科技影視，開闊視野，體會(huì)神奇的物理世界。

總之，素質(zhì)教育下的初中物理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好保障工作，同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

潘慧繡.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012（92）.

編輯 韓 曉