李昕華

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到人們重視，家長都想加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生涯中對學(xué)生有著重要的影響，所以，教師要努力提高課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠很好地掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；思維能力

數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的科目中越來越重要，這就意味著要大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。學(xué)生的思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有一定的聯(lián)系，學(xué)生擁有良好活躍的思維能力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更大的提高，且可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間有更好的發(fā)展。所以，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能有更大的進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力有以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的概括能力

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)多且復(fù)雜，學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)也是零零散散的，沒有很好地將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是不利的，學(xué)生要想在數(shù)學(xué)上有所提高，就得學(xué)會對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的概括能力，讓學(xué)生不但能更好地應(yīng)用知識點(diǎn)，還能掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地將知識點(diǎn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)解題中。

例如，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本改錯本，讓學(xué)生將自己平時(shí)做錯的數(shù)學(xué)題目歸納在改錯本中，然后再讓學(xué)生在改錯本上改正錯誤之處，并且寫上與錯的題目相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的概括能力，還讓學(xué)生養(yǎng)成了知錯就改的好習(xí)慣。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所要掌握的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中，計(jì)算就是一個(gè)重點(diǎn)知識點(diǎn)，這就要求學(xué)生的計(jì)算能力要又快又準(zhǔn)，而這與學(xué)生的思維的敏捷性有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中，擁有敏捷的數(shù)學(xué)思維，能夠在遇到數(shù)學(xué)問題的時(shí)候有很好的解題方法。教師只有加強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性，學(xué)生的解題速度、答題能力才會有所提高，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也才會提高。

例如，教師在鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的題目，不按時(shí)完成題目或正確率低的學(xué)生要受到相應(yīng)的“懲罰”，這個(gè)方法可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷性，讓學(xué)生的做題速度和正確率都有提高。

三、提高學(xué)生的思維邏輯性

數(shù)學(xué)擁有很強(qiáng)的邏輯性，而這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所要掌握的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。教師要努力讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)邏輯性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力能有一定的提高，從而使學(xué)生在做題的時(shí)候有很好的解題思維，解題步驟也更明確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率也越來越高。如學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，要具備比較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生要有很好地掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力，要有清晰明確的解題步驟，才能很好地掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)用題。因此，學(xué)生要具有很好的思維邏輯性，才能將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用于解題中。

總而言之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重大的影響性，教師只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有更大的進(jìn)步和收獲。

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[2]趙有娟.初中數(shù)學(xué)小班化小組合作的有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

編輯 楊兆東