馬壽春

管理一個(gè)班級(jí)，班主任總會(huì)碰到一些“后進(jìn)生”。對(duì)于這部分學(xué)生，教師往往花費(fèi)了大量的心血，但卻收效甚微。我常?？吹胶芏嘟處熢诿鎸?duì)這些“后進(jìn)生”時(shí)要么束手無策，要么不管不問。作為一名教育工作者，倍感痛心。我痛心的原因，是因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生并非真的一無是處，就像教育家陶行知說的那樣：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”我們只是沒有找到適合他們的教育方法，讓本可以變得優(yōu)秀的學(xué)生卻永遠(yuǎn)地貼上后進(jìn)生的標(biāo)簽，因而有可能毀掉一個(gè)學(xué)生的一生?，F(xiàn)我就結(jié)合這幾年的班主任和教師工作經(jīng)歷，談?wù)勎以诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾個(gè)妙招。

一、以情化人是一劑“轉(zhuǎn)優(yōu)”良藥

《學(xué)記》云：“知其心，然后能救其失也。”由于后進(jìn)生在集體或家庭中常處于孤立、被歧視的地位，因此，他們的心理問題是其轉(zhuǎn)優(yōu)的最大障礙。所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師只有以真摯、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)后進(jìn)生的心靈深處，與后進(jìn)生進(jìn)行真誠的溝通，才會(huì)收到良好的效果。

在交流的過程中，我總是以真實(shí)的感情投入，公平對(duì)待他們，尊重他們，不歧視、不放棄，真心為他們著想，以對(duì)他們未來負(fù)責(zé)的態(tài)度與之進(jìn)行情感交流，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們?cè)谛呐c心的交流中受到感化。這種以情化人的教育法，不僅可以觸及后進(jìn)生的心靈，而且還能加深師生感情，從而引導(dǎo)他們輕松地糾正錯(cuò)誤，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)優(yōu)”。

二、幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，讓他們走出自卑的陰影是“轉(zhuǎn)優(yōu)”的有效方法

有些后進(jìn)生表面上很囂張，內(nèi)心卻充滿自卑，這也是他們成為后進(jìn)生的主要原因。因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)該從消除他們的自卑心理入手，而消除自卑最好的辦法就是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，所以，采用激發(fā)自信的辦法，是可以讓后進(jìn)生走出自卑陰影的。

為了幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在組織教學(xué)時(shí)，我一方面根據(jù)后進(jìn)生的接受能力，合理編排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性、典型性試題，讓后進(jìn)生在課堂上能夠聽得懂，會(huì)做題，學(xué)有所得；另一方面，通過設(shè)置教學(xué)情境讓學(xué)生去辯論和討論，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與，讓他們?cè)谟懻摰姆諊兄饾u找到自我，贏得尊重和信任，進(jìn)而克服自卑感，恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，我堅(jiān)持用欣賞的眼光看待他們，善于發(fā)現(xiàn)并放大后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓他們也能夠嘗到成功的喜悅，并在激勵(lì)中找回自信，從而實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)優(yōu)”。

三、實(shí)行趣味引導(dǎo)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)熱情是“轉(zhuǎn)優(yōu)”的關(guān)鍵

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)一個(gè)人有著神奇的驅(qū)動(dòng)作用。很多后進(jìn)生成績(jī)之所以不理想，一個(gè)非常重要的原因就是這部分學(xué)生注意力不夠集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)暫時(shí)不理想，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。如果能夠激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事而加以抗拒。所以，實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)優(yōu)”，關(guān)鍵是激發(fā)興趣。這就要求教師在和后進(jìn)生交流的時(shí)候，需要放棄傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法。通過家長(zhǎng)、同學(xué)了解這些學(xué)生的興趣愛好，從他們的興趣入手，把他們的興趣同未來的擇業(yè)理想和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來進(jìn)行教育。如有學(xué)生對(duì)電腦游戲感興趣，我就引導(dǎo)他們把自己的發(fā)展方向定為軟件程序員，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到，只要自己現(xiàn)在合理分配好時(shí)間，認(rèn)真上好課，完成作業(yè)，就可以在將來學(xué)習(xí)有關(guān)軟件編程方面的專業(yè)，從事游戲編程方面的職業(yè)，這樣把愛好和職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。通過這種以興趣為切入口的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，往往比傳統(tǒng)苦口婆心的說教更有效果，也更容易拉近與學(xué)生的距離，起到事半功倍的效果。

四、習(xí)慣養(yǎng)成教育是“轉(zhuǎn)優(yōu)”的根本

著名心理學(xué)家威廉詹姆斯說：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”可見，決定命運(yùn)的根本是習(xí)慣。后進(jìn)生缺乏的就是良好的習(xí)慣。所以，要實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生“轉(zhuǎn)優(yōu)”，根本是習(xí)慣養(yǎng)成教育。我是從以下幾個(gè)方面來幫助后進(jìn)生形成良好習(xí)慣的。

1.從細(xì)節(jié)入手，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，促使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在班級(jí)管理中，我選擇以抓學(xué)生行為習(xí)慣為突破口，狠抓學(xué)生的儀容儀表、遲到、早退、上課講話等不良學(xué)習(xí)行為，對(duì)違反班級(jí)紀(jì)律要求的學(xué)生不厭其煩地進(jìn)行說服教育，從細(xì)節(jié)處督促后進(jìn)生增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.引導(dǎo)、鼓勵(lì)后進(jìn)生養(yǎng)成做筆記、勤練習(xí)的習(xí)慣

課堂筆記和適當(dāng)練習(xí)對(duì)于幫助記憶、理解知識(shí)要點(diǎn)和鞏固所學(xué)內(nèi)容意義重大。在教學(xué)中，我一方面對(duì)班級(jí)后進(jìn)生提出上課必須做筆記的要求，并根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行記筆記的方法指導(dǎo)。同時(shí)，通過定期檢查的方式，促使他們養(yǎng)成做筆記、定期整理知識(shí)脈絡(luò)的習(xí)慣。另一方面，充分利用課堂教學(xué)和晚自習(xí)時(shí)間，對(duì)于所教內(nèi)容進(jìn)行隨堂訓(xùn)練和課堂小測(cè)驗(yàn)，并為班級(jí)中的后進(jìn)生量身打造訓(xùn)練試題，讓他們完成力所能及的基礎(chǔ)性試題，從而幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成自覺訓(xùn)練的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

后進(jìn)生之所以成績(jī)暫時(shí)不夠理想，很重要的一個(gè)原因就是缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)管理過程中，我通過個(gè)別談話激勵(lì)、主題班會(huì)等方式，幫助后進(jìn)生明確未來的擇業(yè)理想、奮斗方向，指導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，用目標(biāo)激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我又通過優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)交流會(huì)方式，傳授后進(jìn)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓他們通過科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)提高成績(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自覺性。

五、利用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同管理是“轉(zhuǎn)優(yōu)”的有效機(jī)制

教育不是教師的“獨(dú)角戲”，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合。只有創(chuàng)建家校協(xié)同管理的有效機(jī)制，才能產(chǎn)生巨大的教育合力。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，我充分利用現(xiàn)代科技手段，通過創(chuàng)建班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、飛信群等方式，搭建家校協(xié)同管理平臺(tái)。借助這一平臺(tái)，我既可以把班級(jí)動(dòng)態(tài)、學(xué)生表現(xiàn)、教師要求等內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓他們了解孩子在學(xué)?；厩闆r，從而有效地配合學(xué)校搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；也可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況，方便我全面了解學(xué)生在校和在家的情況，進(jìn)而有的放矢地進(jìn)行教育。并且，我還利用這一平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們?cè)谌簝?nèi)交流教育孩子的方法和心得，彼此相互借鑒，從而達(dá)到科學(xué)教育孩子的目的。通過家校協(xié)同管理，家長(zhǎng)與教師加強(qiáng)了聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育的積極性，是實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生“轉(zhuǎn)優(yōu)”的有效機(jī)制。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但我相信，只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠“淘盡黃沙始得金”。

編輯 張珍珍