郭軍

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多向的互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：口語交際；情境；生活；主體性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在多向的互動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，從而培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)談一下學(xué)生在口語交際中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

創(chuàng)設(shè)有利于交際的情境與場景能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣和欲望。在口語交際教學(xué)中，我一般通過以下形式和方法來創(chuàng)設(shè)交際情境。（1）故事引入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來講述相關(guān)的故事。（2）電教手段激趣，在適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，使視頻、圖畫、音樂有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（3）提前布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前去觀察、調(diào)查走訪，讓學(xué)生在課內(nèi)外及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和表達(dá)的欲望，做到有話可說。

二、走進(jìn)生活實(shí)踐，拓展創(chuàng)新空間

低年級的口語交際是大多為了培養(yǎng)學(xué)生良好的養(yǎng)成習(xí)慣而設(shè)計(jì)的。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的文明禮貌待客行為，我通過以下活動(dòng)來提升口語交際實(shí)效。課前，我先讓幾個(gè)善于表演、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生表演幾個(gè)生活中待人接物的小品。讓學(xué)生看后討論：這些學(xué)生的行為怎么樣？怎樣做才是講文明，有禮貌？怎樣的習(xí)慣才是好習(xí)慣？接下來學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，或重新排演小品，從而使口語交際課進(jìn)一步拓深層次。這樣貼近生活的口語交際，既兼顧了個(gè)體差異，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)和表演能力，提升了口語交際的效果。

三、突出學(xué)生的主體性，激發(fā)創(chuàng)新思維

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，口語交際要想達(dá)到預(yù)期的目的，教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識，必須突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)。如，演課本劇《三個(gè)兒子》，通過學(xué)生品悟語言，啟發(fā)學(xué)生充分想象，改編對話，夸張表演，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)生不僅掌握了課本劇的表演，而且對課文寓意有了更深的體會，在格外活躍的氛圍中發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造的思維，使口語交際課收到了良好的效果。

總之，在口語交際教學(xué)中，只要注重學(xué)生實(shí)踐、突出學(xué)生自主，就能使學(xué)生在口語交際中不斷探索、創(chuàng)新并形成口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

林宏章.淺談如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.學(xué)生之友：小學(xué)版：下，2012（10）.

編輯 馬燕萍