鄺芹丁

《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：在數(shù)學教學中，應該緊密聯(lián)系學生的生活實際，從他們的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有趣生動的教學情境。因此，在小學高段數(shù)學教學中，怎樣在教學過程中創(chuàng)設有趣教學情境，激發(fā)學生學習興趣是一項很重要的任務，下面我就針對這一問題談談自己的看法。

一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

兒童教育家陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的天性，是兒童的生

命，是兒童的工作?！睌?shù)學游戲能夠培養(yǎng)學生的動手、動口能力，能夠調(diào)動學生的多種感官，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在學習人教版高段數(shù)學教材時，我常常運用游戲情境將學生帶進快樂的數(shù)學課堂，讓學生在游戲中高高興興地、心情愉快地收獲數(shù)學知識。例如，在學習《圓柱、圓錐和球》時，我把事先準備好的紙箱放在講臺上，神秘地說：“孩子們，你們知道里面有什么嗎？”學生很好奇，我不失時機地說：“怎樣才知道里面的東西呢？那就摸一摸吧?！蔽医幸幻麑W生走上講臺，這名學生摸出一個物體，其余學生回答是什么。正是這有趣的教學情境，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，他們的學習興趣也越變越濃。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，不僅能提高數(shù)學課堂教學質量，還能提高學生的數(shù)學綜合素質，俗話說得好，學起于思，思源于疑。因此，在學習人教版高段數(shù)學教材時，我常常設計一些問題情境來激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行深入思考，例如，在學習《分數(shù)除法的意義和計算法則》時，我這樣給學生創(chuàng)設教學情境：孩子們，今天是我們班張×同學的生日，他媽媽給他送來了一個蛋糕（課件出示蛋糕），咱們?nèi)嘤?5名學生，你們說，怎樣來分這個蛋糕呢？孩子們議論紛紛，他們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，正是這有趣的問題情境，使孩子們產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，激發(fā)了他們的學習熱情。

總之，我們教師只有創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情境，才能調(diào)動學生的學習積極性，才能激發(fā)學生的學習興趣。新課改特別關注教學情境的創(chuàng)設，德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不是給學生傳授知識，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！苯虒W情境的創(chuàng)設正是喚醒、激勵、鼓舞的一種藝術表現(xiàn)。在今后的小學高段數(shù)學教學中，我將繼續(xù)探討良好數(shù)學教學情境的創(chuàng)設，引導學生主動探究數(shù)學知識，讓學生愛上我們的數(shù)學課，喜歡上我們的數(shù)學課。

參考文獻：

[1]李林楓.如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的教學情境.新課程：中，2011（07）.

[2]黃秋社.激趣，讓學生在數(shù)學快樂的天空中飛舞.數(shù)學大世界：教師適用，2011（06）.

編輯 馬燕萍