孫智國

摘 要：隨著教育的改革，計算機技術已經納入了初中階段的必修課程，計算機運用能有效提高初中生的學習能力，還能提高學生的綜合素質。主要分析計算機技術在初中教育中的運用，初步了解計算機的信息教學，改變學生對計算機的思想觀念，探討教師的知識結構，研究學生對計算機技術的學習方式和所發(fā)現(xiàn)的問題。

關鍵詞：計算機；教學模式；對策；問題

隨著科技的發(fā)展，人們生活中處處離不開計算機，無論是在工作、學習、娛樂等。計算機已經廣泛運用到各行各業(yè)，能實現(xiàn)機器的自動控制，加快信息的處理速度，給人們的生活和學習中帶來了較大的方便。21世紀，信息化逐漸成為促進經濟社會發(fā)展的重要因素。所以，在教育方面，初中階段已經加入了計算機信息技術這門課程，有效地幫助學生查閱各種學科資料，激發(fā)學生的學習興趣。知識范圍不再局限于課本之中，能把很多教材中抽象的問題通過計算機演變成實際問題。但是，由于我國傳統(tǒng)應試教育的理念和教育模式等因素，初中計算機信息的教學工作還存在很多不足之處，跟不上信息時代的發(fā)展。

一、計算機教學中的問題

1.傳統(tǒng)應試教育觀念嚴重

目前，我國初中升高中還沒有把計算機信息技術納入考試

范圍中。由于學校一味地追求升學率，再加上老師和家長對學生學習成績要求過高，這就導致初中計算機信息技術的課程被大量削減，把大量的時間都安排在了考試科目上，長期形成了以應付考試為目的，在這樣教學環(huán)境下很難實現(xiàn)我國的科學發(fā)展要求。同時，學校里面的高層領導也沒有重視計算機技術的教學，大多數(shù)表現(xiàn)在學校資金短缺，無法配置計算機或者計算機配置老舊落后，再者就是缺少專門的計算機指導教師，在老師方面沒有專門的計算機教師，大多數(shù)都是還承擔著其他教育任務，忽視了計算機技術的重要性。再加上家長老師對計算機思想觀念扭曲，都認為計算機只是用于娛樂，擔心學生使用計算機后迷戀于網絡游戲，這種思想對計算機信息技術的教學直接造成負面影響。

2.教學內容更新較慢

計算機信息技術在教學內容上難以適應計算機軟件的更新速度。進行計算機信息技術大部分內容是依賴于教師的，學生無法進行或者自學比較困難，所以教師的知識結構取決于教材的質量?，F(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，計算機信息技術的知識結構是無法滿足計算機知識理論的，因為教材的編制需要大量的時間，每年都會出現(xiàn)新的計算機運用知識，所以教學內容上難以適應計算機軟件的更新速度。

3.理論較多，操作過少

由于教學設備的缺乏，教師都比較注重理論知識講解，缺乏實際操作難以滿足學生的個性化需求。計算機信息技術在整個教學模式中分為兩個部分，包括理論和實際操作兩部分。初中計算機技術教育過于簡單，一般都是單一地進行打字訓練，文字的排版和收發(fā)郵件等，對于資料的查閱和上網功能教育力度完全不夠。造成這樣的原因其一是學校計算機機房較少，學生太多，學生沒有太多的時間來熟悉計算機，導致對計算機的生疏，只能進行簡單的訓練。其二是在初中計算機信息技術的理論教學過程中，教師所講的知識點過于機械化，完全是照本宣科，這樣導致學生對計算機技術的學習興趣下降。在上實踐課過程中，由于實踐的次數(shù)過少，導致學生的操作不當，容易引起計算機系統(tǒng)紊亂，最終將會嚴重打擊學生對計算機技術學習的積極性。

二、計算機信息技術教學的對策

1.更新觀念

在教學中，要充分利用計算機信息技術與其他學科之間的關聯(lián)。要想有良好的實施效果就要先改變人們對計算機的傳統(tǒng)思想，思想是行動的領導。以應試教育傳統(tǒng)教學模式的理念，在如今科技時代已經不適用了。計算機在初中作為必修課程是為了高階段學習計算機專業(yè)知識打基礎。

2.加強師資力量的建設

以前的教師大多數(shù)也沒有接觸過計算機，所以在教學過程中也比較困難，要具有專業(yè)性的教師來給學生進行專業(yè)的指導，因為在計算機技術教學中，老師是直接的組織者和參與者。教師知識的結構對教學的質量影響很大，會直接影響到計算機信息技術的開展情況。

3.提高學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣，并探究良好的學習方法。學生在初中階段，還對周圍的事物有著強烈的好奇心和求知欲望。對于第一次接觸的計算機也不例外，要通過第一次給學生留下一個好的印象，讓學生有學習計算機技術的沖動。在課堂上要充分展示計算機的趣味性，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，改變枯燥的教學方式。

初中階段的計算機信息技術主要是培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，讓他知道在網上也能學到更多知識，了解計算機在生活中的重要作用。學校也要加強計算機信息技術指導，不能忽視計算機技術的教學，提高學生查閱信息的能力，全方面提升學生的素質。

參考文獻：

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編輯 薄躍華