蘇佳文

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，關(guān)于教學(xué)生活化的理念提出較早，也得到了較為廣泛的重視。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法從教學(xué)方式、內(nèi)容到考試模式，都存在不合理和不利于學(xué)生成長、全面發(fā)展之處。因此，生活化的教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。就生活化的教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用及其策略進(jìn)行了分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；教學(xué)；生活化

作為義務(wù)教育的起步階段，小學(xué)教育對于學(xué)生的思想、行為習(xí)慣以及以后的價(jià)值觀念形成起著關(guān)鍵作用，因此小學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對知識的掌握，更應(yīng)當(dāng)做好思想品德方面的教育，使思想品德這一課程設(shè)置的意義得以充分體現(xiàn)。為做到這一點(diǎn)，就要對目前實(shí)際教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)，探討生活化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

一、關(guān)于生活化教學(xué)及其在小學(xué)思想品德教學(xué)中的意義

1.如何理解生活化模式下的教學(xué)

生活化教學(xué)的一般含義即在教學(xué)活動中，教師通過把教學(xué)內(nèi)容與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的生活感受，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地使課堂教學(xué)成為學(xué)生感興趣的生活課堂，通過學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和思索來完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種把掌握知識的過程融入體驗(yàn)生活中的模式，更加符合小學(xué)生的心理狀況和認(rèn)知水平，因而受到教育工作者和學(xué)者的肯定，也被教學(xué)實(shí)踐證明為行之有效的教學(xué)模式。

2.生活化模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的意義

道德教育的實(shí)現(xiàn)是小學(xué)思想品德教育的主要目標(biāo)，是學(xué)生道德品質(zhì)和思想認(rèn)知能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。思想品德教學(xué)承擔(dān)著小學(xué)學(xué)生認(rèn)識生活、樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重任，因此小學(xué)思想品德的教育不能僅僅依照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行“灌輸”式教學(xué)，思想品德課程的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的掌握，其更重視從生活和課堂感悟中樹立道德觀念。這就要求小學(xué)教學(xué)中思想品德課程需要采用更加科學(xué)的、富有生活特點(diǎn)、貼近現(xiàn)實(shí)的教學(xué)模式。經(jīng)過教育界同仁的教學(xué)實(shí)踐，生活化教學(xué)模式能夠較好地體現(xiàn)這一特點(diǎn)，滿足思想品德課程的教學(xué)要求。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)中采用生活化模式的關(guān)鍵

1.思想品德教學(xué)生活化應(yīng)貼合新課改的方向

思想品德課程在采用新的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意與新課程改革的要求相符合，不能在進(jìn)行生活化教學(xué)模式的同時(shí)背離新課程改革的方向。因此在進(jìn)行生活化教學(xué)模式的同時(shí)，小學(xué)思想品德還應(yīng)當(dāng)注意做到思想政治的方向引導(dǎo)和學(xué)生成長的結(jié)合、基于生活而又能夠結(jié)合學(xué)科知識以及做到課堂教學(xué)的開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。按照新課改理念，思想品德教學(xué)還應(yīng)當(dāng)做到使學(xué)生能夠在品德、思想形成的過程中結(jié)合個(gè)人生活和社會生活，并做到使學(xué)生具備一定程度的自主學(xué)習(xí)能力，較好地對學(xué)生全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2.生活化教學(xué)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)狀況進(jìn)行反思

目前各種新的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中仍有一定的不理想之處。造成這一現(xiàn)象的主要原因有：教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用中與教學(xué)模式的理念有一定差距，即教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)模式的要求有偏差；教學(xué)活動中教師和學(xué)生仍然在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，難以切實(shí)體現(xiàn)新教學(xué)模式和新課程改革對教學(xué)活動和教學(xué)目的的要求?；谀壳暗慕虒W(xué)中，學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)仍在一定程度上存在過度注重分?jǐn)?shù)考應(yīng)試能力的現(xiàn)狀，因而應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式的改進(jìn)中重視對教學(xué)現(xiàn)狀的反思，以此促進(jìn)對教學(xué)工作的完善和教學(xué)水平的提升。教學(xué)模式的生活化可以有效借助與生活的結(jié)合來減少基礎(chǔ)知識的枯燥記憶過程，但要求教師在實(shí)際教學(xué)中不斷針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思探究，分析實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)效果與新課改以及教學(xué)模式理念的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)模式的運(yùn)用更加成熟、更加科學(xué)有效。

3.采用生活化教學(xué)模式的同時(shí)注重學(xué)生和教師的全面提高

在實(shí)際教學(xué)過程中，無論是從知識層面上還是能力以及思想水平層面上，學(xué)生都處于不斷進(jìn)步當(dāng)中。根據(jù)目前小學(xué)思想品德教學(xué)的實(shí)際情況，不少學(xué)生對思想品德這門學(xué)科產(chǎn)生了枯燥呆板和沒有用處的印象，以至于認(rèn)為這一門課是負(fù)擔(dān)。而在教學(xué)過程中，需要教師對這種現(xiàn)象充分重視，在科學(xué)運(yùn)用生活化教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生改變對思想品德的印象，并使學(xué)生在潛移默化中得到提高。例如，教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生生活中能夠?qū)嶋H接觸到的現(xiàn)象、事物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，諸如從電視節(jié)目、從日常游戲、從學(xué)生所能進(jìn)行或所能理解的社會活動中引導(dǎo)出這些事物或現(xiàn)象與思想品德課程的聯(lián)系，使學(xué)生既能在掌握知識的同時(shí)又能夠獲得一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并能夠同時(shí)獲得對生活和學(xué)習(xí)的興趣，這就是在生活化模式教學(xué)中學(xué)生的提高過程。與之相應(yīng)，教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)重視自身的進(jìn)步和提高，例如相當(dāng)一部分教師認(rèn)為多年教學(xué)中知識變動不大，教學(xué)風(fēng)格比較僵化，缺乏創(chuàng)新的熱情和創(chuàng)新的舉措，因此教師在采用生活化教學(xué)模式的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重自身知識、專業(yè)素養(yǎng)等方面的提高，使自身教學(xué)水平在教學(xué)過程中不斷提高。

三、在小學(xué)思想品德教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式的策略

1.用動態(tài)的眼光看待教學(xué)活動

小學(xué)期間學(xué)生的思想變化較大，因而教師在制訂教學(xué)方案的同時(shí)，應(yīng)該具有動態(tài)的眼光，認(rèn)識到學(xué)生本身以及社會背景、時(shí)代背景都處于變化之中，因而小學(xué)思想品德的教學(xué)理念也是動態(tài)的，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的掌握情況和對教學(xué)過程中所提出的思想領(lǐng)會情況，對下一步教學(xué)規(guī)劃作出調(diào)整，從而能夠?qū)W(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程和思想狀況進(jìn)行動態(tài)把握，有針對性地開展生活化的思想品德教學(xué)活動。

2.在教學(xué)工作中以實(shí)際行為樹立榜樣

小學(xué)思想品德教育有別于其他課程的一大特點(diǎn)就是德育來源的廣泛性。知識性強(qiáng)的課程往往知識固定化，內(nèi)容和形式是確定的；而德育工作形式較多樣，例如教師的言行舉止，為人處世都是學(xué)生體會做人品德、生活中的道理的一個(gè)有效來源。相對于知識點(diǎn)本身，教師自身的生活方式和行為細(xì)節(jié)對于學(xué)生而言更加具有可模仿性，因而教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視自身的模范作用。具體做到這一點(diǎn)，可以通過生活中的切身實(shí)例、對生活中細(xì)節(jié)的感悟、工作和他人的實(shí)際案例等對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育和感召，既能十分有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能在無形中對學(xué)生心理進(jìn)行道德和價(jià)值觀念上的啟蒙。

3.重視開闊學(xué)生視野和思維的拓展

限于各種條件，思想品德教材中所涉及的知識點(diǎn)相對全面，而在實(shí)例、對生活的感悟和對學(xué)生的引導(dǎo)方面有些不足。這就要求教師充分發(fā)揮教育工作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生開闊自身視野，克服思維的局限性。例如，針對生活中廣泛應(yīng)用、且對學(xué)生有較大影響力的媒介如廣播電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、日常生活中所接觸到的人和事物等現(xiàn)象為學(xué)生提供思想品德教育素材，增強(qiáng)學(xué)生對是非和矛盾沖突的判斷等能力。例如，在教材第九冊的教學(xué)安排中，關(guān)于“取人之長，補(bǔ)己之短”這一節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上回憶、討論，結(jié)合身邊的同學(xué)或親朋等進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。通過這些方式，可以有效地對學(xué)生進(jìn)行視野的拓展和思維的開發(fā)，又使教學(xué)過程變得更加具有趣味性。

生活化教學(xué)的應(yīng)用是目前教學(xué)模式研究中的重點(diǎn)之一，具體在小學(xué)思想品德的生活化教學(xué)實(shí)踐中，仍需要不斷探索。本文結(jié)合筆者在小學(xué)思想品德教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，對其教學(xué)的生活化改進(jìn)和應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，對教育界工作者具有一定的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁娜.思想品德教學(xué)生活化的策略研究[J].東方青年：教師，2013（16）.

[2]方小林.關(guān)于小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的思考[J].新課程：小學(xué)，2014（10）.

編輯 孫玲娟