宋蓓

摘 要：《兒童權(quán)利宣言》和《兒童權(quán)利公約》明確規(guī)定了兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。兒童的發(fā)展過程是一個(gè)自然的進(jìn)程，無論是孩子的生理還是心理發(fā)展，均有其自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：自尊是一種精神需要，是人格的內(nèi)核。維護(hù)自尊是人的本能與天性。因此，“成人對兒童應(yīng)有敬畏之心?！本S護(hù)孩子的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，是幼兒教師的責(zé)任和修養(yǎng)。探討了尊重和保護(hù)兒童自尊心的具體策略。

關(guān)鍵詞：平等；尊重；情感；教學(xué)；生活原則

心理學(xué)家認(rèn)為：自尊是一種精神需要，是人格的內(nèi)核。維護(hù)自尊是人的本能與天性。蒙臺梭利說過：“成人對兒童應(yīng)有敬畏之心?！币虼?，維護(hù)孩子的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，是教師和家長的責(zé)任。如何在幼兒園做到尊重兒童、保護(hù)兒童自尊心呢？下面就此問題進(jìn)行探討。

一、教師從情感上平等地對待孩子

每一個(gè)幼教行業(yè)的人都會(huì)銘記入職誓言：“我們要懷揣著對孩子滿滿的愛，去從事這份神圣的職業(yè)?！睂τ變航處焷碚f，每個(gè)孩子都是可愛的，無論他們聰明還是愚鈍，漂亮還是普通，伶牙俐齒還是笨嘴拙腮，我們都應(yīng)該愛他們。

蒙臺梭利認(rèn)為，教師的首要任務(wù)是用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方式去觀察、研究“自然的兒童”，真正了解兒童，積極地引導(dǎo)兒童，使兒童自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。我剛開始接觸孩子的時(shí)候，是在他們3歲左右，帶著哭聲，十分不情愿地被自己的父母拉進(jìn)教室。哪個(gè)孩子白凈可愛，我會(huì)打心眼里留下好印象，可能對她的照顧會(huì)略多一些。哪個(gè)孩子帶著兩行鼻涕，我就會(huì)自然而然地疏遠(yuǎn)他。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，那個(gè)剛開始哭哭啼啼的孩子，在數(shù)學(xué)方面顯現(xiàn)出天賦，而那個(gè)外表漂亮的孩子，自理能力卻非常差，那么這時(shí)，我從情感上對待孩子的天平又開始搖晃了。反思這種做法是缺失了公平公正教育原則，是過于相信自己的情感，而忽略了職業(yè)道德與責(zé)任?？梢?，要想平等地對待每一個(gè)孩子，首先要從情感上做到平等，要堅(jiān)信幼教職業(yè)具有博愛精神。

二、教師從心理上平等地對待孩子

許多教師都會(huì)有這樣的感觸，在記憶的汪洋大海之中，漂浮著的船只不是搭載著優(yōu)秀的孩子，就是搭載著頑劣的孩子，至于那些表現(xiàn)平平的孩子們早已隨著風(fēng)兒銷聲匿跡了。每一次寫評語的時(shí)候，那些優(yōu)秀的孩子我們總是有說不完的表揚(yáng)話語，而頑劣的孩子我們也總是有說不完的教導(dǎo)之詞，可是又有誰真正地關(guān)注過那些處于中間地帶的孩子們呢？回想自己在教學(xué)中的一些往事，對于有些“好動(dòng)、搗亂”的孩子，對于他們“愚蠢透頂”的舉動(dòng)，我經(jīng)常會(huì)予以制止，很少站在孩子的立場和角度上，想過孩子的感受，總是覺得“教師的尊嚴(yán)高于一切”，使他們幼小的心靈受到了傷害。要想讓孩子信服，就要從心理平等地去對待他們。

三、教師從教學(xué)中平等地對待孩子

1.堅(jiān)持差異原則

堅(jiān)持差異性原則要求我們在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)就要分成三個(gè)層次，由易到難、由淺入深，讓每一個(gè)幼兒都能參與課堂活動(dòng)。我們教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，尤其是膽怯反應(yīng)較慢的孩子，要給他們更多機(jī)會(huì)，耐心細(xì)致地對待課堂環(huán)境里的每個(gè)孩子。

2.堅(jiān)持補(bǔ)償原則

教師要充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，可以制作比較多的教具讓幼兒操作，有意避免孩子因分不到教具而不能參與游戲活動(dòng)的現(xiàn)象。這樣類似的做法可以有效緩解孩子的等待時(shí)間，也可以做到對每一個(gè)孩子平等、公平?！捌难邸痹诮虒W(xué)過程中其實(shí)是一種因材施教的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，所以我們教師應(yīng)該“偏心眼”。偏心不是偏愛，是對待每一個(gè)學(xué)生因材施教。放穩(wěn)心中那桿秤摘掉有色眼鏡，讓孩子們在平等的天空中自由呼吸。

3.堅(jiān)持發(fā)展性原則

有一次外出聽課，是一節(jié)大班的分享閱讀第二課時(shí)，講課老師一邊出示圖片，一邊詢問是誰的繩子，幼兒整齊地回答：“這是拴牛的繩子。”“這是拴狗的繩子?！薄斑@是小姑娘的頭發(fā)?！薄梢姾⒆拥恼Z言發(fā)展很快。孩子在小班的時(shí)候總是喜歡一個(gè)字一個(gè)字地往外蹦，而到了中班，是語言過渡的時(shí)間，要求教師刻意地教導(dǎo)幼兒練習(xí)說一句句完整的話，在這期間，我們要遵循發(fā)展性原則，每每聽見孩子想說獨(dú)立的詞時(shí)，就要及時(shí)引導(dǎo)他們造句，這樣才不會(huì)讓自己班的孩子落后于他人。

四、教師從生活上平等地對待孩子

每個(gè)孩子的身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能和成功的希望，但由于不同的教育觀念、不同的家庭環(huán)境，導(dǎo)致孩子在生活上差異非常大。而我們教師就應(yīng)該去努力尋求孩子們的平衡點(diǎn)，縮小孩子之間在生活自理方面的差距，平等地對待每一個(gè)孩子。師愛是一種大愛，從某種意義上說，師愛更落實(shí)為一種尊重。作為一名教師，你可能做不到“愛”每一個(gè)孩子，但你可以做到尊重每一個(gè)孩子。只有基于尊重的愛才更平等、更公正。孩子的眼睛是雪亮的，他們渴望教師的關(guān)愛，而公正也是我們的本心。孩子們雖然家庭背景、個(gè)性特點(diǎn)以及接受能力等方面不盡相同，但我們必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：他們每個(gè)人都是我們的教育對象，每個(gè)人都依法享有受教育以及獲得公正評價(jià)和平等對待的權(quán)利。只要我們能平等對待每一個(gè)孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們個(gè)個(gè)都有可愛的地方，都需要且渴望得到我們的關(guān)心和愛護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

蔡紅梅.請平等地對待每一個(gè)孩子[J].早期教育，2003（12）.