郁謝超

通常，特殊教育學校同一個班里的學生情況并不完全雷同，在能力方面也參差不齊。所以，要想讓所有孩子都輕松地掌握知識，我們必須做到因材施教，為孩子們營造一個愉快的學習環(huán)境。下面，筆者以“快樂采摘節(jié)”的教學為例，談談游戲教學在特殊教育中的作用。

一、課前準備與課程設計

此次“快樂采摘節(jié)”游戲教學，我針對班里8個不同情況的孩子，制定了相關的教學目標，同時，對課程也進行了系統(tǒng)性的完整設計，明確了此次活動教學的目的是對紅黃綠3種顏色的認識與區(qū)分，以及20以內(nèi)減法的意義與應用。根據(jù)學生特點，我將這些知識點分散在活動中，力求寓教于樂，用活動和游戲為學生創(chuàng)設快樂學習的氛圍。

二、活動課程的具體開展

1.激趣導入

在活動教學剛開始的階段，我利用多媒體來引出今天的課題。

片斷一：

（播放秋天果園景色的課件。）

師：同學們知道這是什么季節(jié)嗎？

生：好像是秋天吧。

師：那你們認識這是什么地方嗎？

生：種果樹的地方。

師：現(xiàn)在，果園里的這些果子都成熟了，大家看一看都有哪些水果？

生：葡萄。

生：蘋果。

生：香蕉。

師：那同學們愿不愿意跟老師一起去采摘這些水果呢？

生：愿意！

師（出示快樂采摘節(jié)課題）：那我們今天就去摘水果！

2.分組競爭

游戲教學往往都是以分組的形式進行的，有不同的組別，才能有競爭與對比，才能讓游戲教學很好地繼續(xù)下去。我把學生分為兩組，選擇綜合能力較強的學生做組長，并為兩個小組起了好聽的名字：蘋果組與香蕉組。同時我告訴大家這次比賽的規(guī)則，并說明了獎勵制度。

3.快樂學習

在設定游戲時，要注意與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，要明確：游戲不是目的，只是手段與途徑，最終讓孩子們掌握知識才是游戲的真正價值所在。

片斷二：

師：想要采到果子，可是要過迷宮的。大家有沒有信心闖過去？

生：有信心！

師：好，大家請看（出示教學課件），想要走出迷宮，需要從1走到20，然后再從20走到1，大家來走走看。

生：老師，我找不到5。

師：那你算一下19-14是多少……

將學科知識穿插進游戲中，讓學生更有探索的欲望，在“努力向前進”的意識推動下，提升自己的計算能力。

三、總結(jié)與評價

最后，我選擇了讓學生們合作制作水果娃娃，并利用自己學到的知識來進行總結(jié)、計算。在大家總結(jié)、計算的過程中，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課收到了很好的效果，兩個小組分工明確，涂色、數(shù)數(shù)、做減法等，他們都能選擇較為擅長的人來做。相對于普通學校的學生來說，游戲教學對特殊教育學校的學生的效果更為明顯，孩子們輕松學到了知識，自然非常開心啦。

（責 編 曉 月）