樊若塵

【摘要】新版牛津英語七年級的最后一個單元Reading部分是英語詩。筆者不以賞詩、品詩的角度進行詩歌教學，而是以看、說、做等形式，打造輕松的英語詩歌的教學環(huán)境，讓學生快樂學詩歌。

【關鍵詞】初中英語 詩歌教學 看 說 做

最新版牛津英語教材中出現了為數不多的英語詩歌，這些英語詩歌的出現和接觸，讓學生耳目一新。對于詩歌的教學，多數教師會從賞、品的角度出發(fā)，筆者則以課標為準繩，以課改的理念為宗旨，采取看、說、玩的方式，構建輕松、愉快的英語詩歌的學習氛圍，打造高效的英語詩歌課堂教學。

一、圖片法——引發(fā)學生的興趣

圖片教學，直觀、生動、形象。在導入環(huán)節(jié)，通過圖片的展示，而和學生一起Free talk，以“溫故而知新”。課之初，以圖片的形式引導學生自由交流。展示不同的動物圖片，以Do you know what pet I have？ Can you guess what they are？于是，學生們饒有興趣地說出許多動物的名稱來，把剛剛展示的動物的圖片內容，幾乎猜了個遍。此時，教師不要急于揭開答案的面紗，而是引導學生說出來為什么老師會把這些動物作為寵物，猜測老師所喜愛的寵物以及喜歡的原因，這個過程既復習了動物名稱，也起到復習動物特征的目的，更為Reading的詩歌學習——描寫動物的情態(tài)而起到鋪墊的作用，簡言之，這個環(huán)節(jié)的作用是“溫故而知新”。

二、借助于圖片，展開思維想象力

在導入環(huán)節(jié)，待學生說出教師的寵物是dog和goldfish時，將這兩種動物的圖片繼續(xù)展示出來，并呈現出更多的反映寵物的動作、神態(tài)等的圖片，利于學生展開思維想象力，進行說話練習。如展示dog的五幅呈現小狗的動作和信息的圖片情境：小狗在追趕東西、尋找藏起來的主人、吃東西、打架以及表演雜技等。引導學生對每一副圖片，用最簡潔的語言描述一下。S1：The dog is running after a ball.S2：The dog is playing a hide-and-sick with the master.

教師給予總結性的概括：It is lovely and clever.They can do wonderful tricks.They will hunt when I hide....在看圖、講述的過程中，將trick、hunt、hide、bark、bite、fight等，用紅色的線標注出來，以提醒學生注意和掌握這些新單詞。

再讓學生根據圖片內容，以My dog為題，說一段話，再快速寫一篇通順、完整的短文。為下一環(huán)節(jié)的和詩歌進行語言上的比較打下基礎。

三、聽、比——體會詩歌的押韻和語句的精煉

教師再把描寫狗的幾幅圖片播放一下，同時將詩歌原文投影出來，播放錄音，讓學生仔細聽，體會詩歌的押韻。每兩句找出一個韻腳，如My dog is the cleverest animal of all.He doesnt just run after a ball.讓學生體會到all和ball的押韻，同樣找到這首詩歌中的韻腳，以...rhymes with...自由交流。

再讓學生反復聽錄音和反復品讀詩歌，并根據詩歌內容而提出問題：What can the dog do？要求學生在聽、讀詩歌的基礎上，將詩歌My dog和上一環(huán)節(jié)的寫的短文進行比較，說說二者在語言上的相同之處和不同點，從而體會詩歌語言的押韻和語言的精煉，以及詩歌語言使用的規(guī)律。

再呈現金魚的圖片，以問題：Does a goldfish eat a lot/bark/fight/need a bed/miaow？ 待學生逐個回答后，教師引導學生說出以下連貫的句子How quiet it is！It doesnt bark，and it doesnt miaow.It just bubbles，bubbles and bubbles..接近于chant的語言，使學生們歡聲笑語，反復念著這首詩，感到從未有過的輕松、愉快，課堂上一派其樂融融的氣氛，課堂進入高潮。

四、做——“玩”中學英語，做中發(fā)展思維能力

1.朗讀，體會詩歌的押韻。將學生分成兩大組：Super-girls 和Super-boys，分別讓男生和女生朗讀My dog和My goldfish，開展競賽性質的朗讀活動，看哪個組讀得有“詩味”、有“詩情”。競賽活動的開展，尤其是分小組男生、女生的對抗賽，更能激發(fā)學生讀好詩歌的欲望，為體味詩歌的語言美而推波助瀾。

2.表演法，鼓勵學生動起來。將學生四人一組進行分組，給學生3-5分鐘的時間，思考dog或者goldfish的神態(tài)、動作、喜好等，然后表演出來，通過模仿表演，促使學生動起來。

3.游戲法，課堂活起來。提到游戲教學，大家馬上意識到詞匯、語音、語法等教學中使用可以激發(fā)學生們的學習興趣，調動參與的主動性，同樣，游戲在詩歌教學中也可以收到活躍課堂氣氛之作用。在學習My dog時，開展句子接龍游戲，讓一位學生說出一個關于dog的句子，另一位學生接下去，直至把dog的相關內容說完為止。

如S1：My dog likes running after a ball.S2：He likes hunting.這樣，既活躍了課堂學習氣氛，也使學生在游戲中掌握了詩歌的內容，復習了和運用了語言知識。同樣的方法，學習My goldfish時，游戲法的使用，效果也斐然，學生動起來，語言活起來，課堂火起來。

詩歌是中華民族的瑰寶，學生們喜歡背詩、讀詩，教師們喜歡教學生品詩，賞詩，詩歌以押韻、和諧備受學生們喜愛。英語詩歌同樣使學生們耳目一新，加上教師的獨特的教學方法，通過看、聽、說、讀、表演、游戲等，充分調動學生們的積極性和主動性，構建學生樂學的活躍課堂，為詩歌教學的高效學習增趣加味。

參考文獻：

[1]金朝華.初中英語詩歌教學中的一點感悟[J].中學教學參考，2014.

[2]孫云.初中英語詩歌教學淺探[J].中小學教學研究，2010.