張超

根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律特點，有針對性地實施教育，是心理健康教育的基本原則。工作實踐表明，心理健康教育不是孤立的、單一的，而是與政治教育、思想教育、道德教育共同組成德育工作整體的。因此，心理教育必須放在德育工作的整體思路中，結(jié)合德育整體化的大背景對學生進行教育，這樣才能使心理教育的效能發(fā)揮得更好。我在工作中結(jié)合相關(guān)文件精心設(shè)計主題活動，培養(yǎng)學生健康的心理。學校教育的主要任務(wù)是不斷提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，我校一貫十分重視德育工作，多措并舉，扎實推進，努力提高學生的德育水平。

一、以美育為抓手，培育學生美好心靈

第一，抓好藝術(shù)教育，陶冶學生情操。通過體育、藝術(shù)等美的活動，引導(dǎo)學生在愉悅、和諧的氛圍中享受美、體驗美，發(fā)展個性，健康成長。

第二，開展實踐活動，拓寬學生認識美、創(chuàng)造美的空間。精心設(shè)計志愿者活動、學雷鋒活動、捐款扶貧（救災(zāi)）活動、讀書育人活動等，把美育融入學生活動的方方面面，滲透到德育的各個環(huán)節(jié)，使學生獲得自信，增強責任感。

第三，教師在課內(nèi)外都應(yīng)注意以美的心靈、美的語言、美的行為熏陶和感染學生。

二、以心育為基礎(chǔ)，提高學生心理素質(zhì)

第一，強化心理育人的理念。學校通過心理學習和實踐探索，讓教師理解心理育人的重要性，確立和強化教師心理育人的新理念，并通過舉辦家長學校、家訪等措施，把心育工作拓展到家庭，使心理育人在學校、家庭中都處于重要的地位。

第二，推廣和拓展心理健康教育實驗。我始終把心育擺到重要的位置，通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方式調(diào)試學生心理，糾正心理偏差，努力實踐“心的關(guān)懷”。

三、以小事實事為切入點，強化德育的針對性和實效性

第一，繼續(xù)實施《公民道德建設(shè)學年實施方案》。以“我做合格小公民”為主題，全面實施“中國小公民建設(shè)計劃”。我根據(jù)實際，開展各種生動形象、易于操作、富有實效的自我體驗、換位體驗、模擬體驗等教育活動，引導(dǎo)少年兒童爭做家里的好孩子、學校的好學生、社會的好少年、大自然的好朋友。

第二，繼續(xù)組織開展各類行之有效的教育活動。繼續(xù)深化“手拉手”和“一幫一”活動，加強家長學校等德育載體的作用，開展國防教育、雙擁共建、不進營業(yè)性的“三廳兩室”網(wǎng)吧等活動。在青少年中普及法律知識和科技知識，利用傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日進行革命傳統(tǒng)教育。青少年在具體的活動中親自參與、親自感悟，收到較好的效果。

第三，各校根據(jù)校情和學生實際，有針對性地實施德育活動，強化德育的針對性。以挖掘閃光點，肯定學生成績?yōu)橹?，嚴禁告狀式家訪，多角度、多形式地做好思想工作。

四、以課題研究為手段，增加德育的科研含量

第一，組織實驗的研討、交流、總結(jié)活動。

第二，進一步擴大和推廣該項實驗。

第三，根據(jù)形勢的變化，又啟動了新的研究項目。

以上舉措有效強化了我校德育工作的實效性，取得了較好的效果，一批先進集體、先進個人脫穎而出，促進了學生的健康成長。

五、明確心理教育工作目標，開展有針對性的心理教育活動

“因為集體有了我”主要是培養(yǎng)學生對集體的責任感。要想讓學生真正成為集體的主人，培養(yǎng)他們?yōu)榧w工作的能力，就要為每一名學生選擇一個或幾個為集體服務(wù)的崗位，讓他們在做中體驗、學習和提高。我校在班級管理中給更多學生實現(xiàn)自我價值的機會，讓更多學生在為集體服務(wù)中懂得負責。輪換制的實施為更多學生提供了具體負責的崗位，給了學生展現(xiàn)個人才華的機會，在實踐中培養(yǎng)他們的責任心，同時其組織規(guī)劃協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力等都得到了很大提高。

“認識自我，超越自我”是指每年新生一入校，我校就請專家為他們做測試，然后把結(jié)果反饋給本人和家長，幫助他們了解自己，有針對性地樹立新的目標，引導(dǎo)學生清楚知道小學階段是人生成長的黃金時期，從而自覺抓緊大好時光來充實完善自己。

在學校生活開始時，可以通過班集體活動引導(dǎo)學生樹立明確的奮斗目標，包括近期、中期、遠期的目標，引導(dǎo)學生開始學會負責。在主題班會上，請優(yōu)秀的畢業(yè)生與學生座談，告訴學生應(yīng)該怎樣度過自己的小學時代，還應(yīng)請家長和孩子交流怎樣樹立遠大的理想和高尚的追求。任課教師和班主任通過教學活動和主題班會引導(dǎo)學生明確自己的奮斗目標。

六、加強心理疏導(dǎo)和評價，不斷提高學生心理健康水平

我面向全體學生，給他們提供一次次傾訴的機會，解決他們心理上的種種困惑與障礙，幫助他們逐漸學會適應(yīng)新環(huán)境，在各種活動中樹立自信心，學會與人交往，培養(yǎng)他們的進取精神，體驗成功的樂趣。在活動過程中，教師應(yīng)時刻注意不能生硬地告訴學生應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做，而應(yīng)幫助學生理解為什么要這樣做，學會正確面對眼前的處境，依靠多種力量解決難題，做到助人與自助相結(jié)合，提高學生的心理健康水平。

通過一系列德育實踐，我提出要培養(yǎng)學生十種良好行為習慣，同時，我認識到要進一步提高教育的實效性，就必須不斷研究摸索少年兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，讓學生在對自我了解、信任、悅納、控制、調(diào)解、完善、發(fā)展、調(diào)適、設(shè)計和滿足中潛移默化地養(yǎng)成良好行為習慣，培養(yǎng)良好人格，而不是單純地強制學生去接受教育要求或提出超越學生年齡階段的要求，要把心理健康教育寓于養(yǎng)成教育之中，方能提高其實效性。

（責任編輯 馮 璐）