張鳳蘭

一望無際的果園，縱橫交錯的山脈，連綿起伏的丘陵……這里處處洋溢著鄉(xiāng)村特有的詩情畫意，這里的孩子活潑可愛。但一到大場合，需要用普通話表達(dá)時，平時伶牙俐齒的農(nóng)村孩子往往成了拙嘴的啞巴，結(jié)結(jié)巴巴仍詞不達(dá)意，言不能出。作為一名農(nóng)村語文教師，我深刻地體會到學(xué)生口語交際能力差的痛苦。結(jié)合多年的教學(xué)實際，筆者認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)要“三備”，做好“三備”，讓農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)得到提升。

一、聽說訓(xùn)練，備好口語交際的技能

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》要求：“小學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！甭犝f訓(xùn)練是小學(xué)口語交際教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過聽說訓(xùn)練，能夠提高農(nóng)村學(xué)生普通話的理解運用和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。農(nóng)村孩子特別是留守在家的，他們長期處在方言交流的大環(huán)境里，模仿的都是方言發(fā)音，所聽的大多是方言對話。久而久之，他們一到外地，在口語交際時好多人會被“卡”在方言轉(zhuǎn)化為普通話的尷尬中。農(nóng)村學(xué)生要強(qiáng)化運用普通話交流的聽說訓(xùn)練，我采取的措施是：

1.有意識地樹立農(nóng)村學(xué)生學(xué)普通話的榜樣，提供農(nóng)村學(xué)生模仿的偶像。如學(xué)校通過活動推選出“講故事明星”“主持人明星”“播音員明星”。農(nóng)村學(xué)生以這些身邊人為榜樣，學(xué)會傾聽，學(xué)會談吐，從而達(dá)到學(xué)有所依，學(xué)有所仿。

2.創(chuàng)造用普通話交流的氛圍，持之以恒地剔除方言交流習(xí)慣。在班里制定講普通話的獎勵制度，開展“聽一聽，講一講”的聽說訓(xùn)練，養(yǎng)成“你講我學(xué)”的學(xué)說習(xí)慣。

3.利用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，讓學(xué)生聽聽電視里惟妙惟肖的相聲，聽聽廣播里生動有趣的故事，聽聽著名主持人的妙語連珠。

4.利用家長會，向家長闡述口語交際的重要性，并倡議學(xué)生利用所有的機(jī)會，隨時隨地播放我們精心挑選的錄音材料，讓普通話的語感和聲調(diào)等日日熏、月月染農(nóng)村學(xué)生的雙耳。

學(xué)生日常所聽到的都是普通話的交流，他們的普通話才能脫口而出，我們口語交際的教學(xué)就能揚帆起航了。

二、立足現(xiàn)實，備好口語交際的原料

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》要求我們在口語教學(xué)中，要“鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力?！鄙钪刑幪幗哉Z文，學(xué)生活動的空間有多大，口語訓(xùn)練話題的外延就有多大。農(nóng)村口語訓(xùn)練應(yīng)立足課堂向課外和校外開放，立足教科書向書外開放，立足于觀察現(xiàn)實生活。觀察是口語交際的起點和基礎(chǔ)，由于小學(xué)生觀察的隨意性、情緒性、概貌性，使其很難捉住事物的特點，到真正進(jìn)行口語交際時，便缺乏交際的表述對象。這時，教師需要在活動前讓學(xué)生明確目的，提出用普通話交流的要求，突出口語的特點，這樣學(xué)生才能調(diào)動多種感官去感受交際的對象，加深體驗。如日常生活中的商店購物、親友間打電話、去醫(yī)院探望病人等都是我們訓(xùn)練口語的好機(jī)會。教師可根據(jù)農(nóng)村的地方特色，創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行口語實踐活動的機(jī)會。如我以前經(jīng)常帶學(xué)生參觀林墩戚公祠，就戚繼光的生平和英雄事跡開展“我來夸英雄”的口語交際活動。梅妃故里風(fēng)光旖旎、人杰地靈，我結(jié)合課文中“我是出色的小導(dǎo)游”，帶他們?nèi)ビ^看梅妃亭、浦口宮、梅妃像……與學(xué)生們肩并肩、手拉手地說梅妃、夸梅妃、想梅妃。綜合實踐課中，我組織學(xué)生開辟荒地建設(shè)小菜園，學(xué)生在勞動過程中，會開心地用方言交流勞動收獲，這時我會及時在旁邊提醒他們用普通話交流，隨時注意學(xué)生的口頭語言，注重口語交際的規(guī)范性。

教師大膽地鼓勵農(nóng)村學(xué)生親近大自然，接觸一些有趣的活動，讓學(xué)生在愉快體驗中用普通話進(jìn)行交流，這要求教師在語言表達(dá)上要準(zhǔn)確生動、內(nèi)容豐富、思維清晰。

三、創(chuàng)設(shè)情境，備好交際話題的火候

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）》在口語教學(xué)中提出這樣的要求：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)……”教師在日常的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察農(nóng)村生活中的人物活動，留心觀察農(nóng)村生活中景物的特點，留心觀察農(nóng)村生活的有趣事情……教師還要創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，提供口語交際訓(xùn)練的平臺，讓小學(xué)生積極參與，樂于交際。我們可以在課堂上模擬一些場景，引導(dǎo)學(xué)生用扮演角色的形式揣摩一下主人公的表情和相應(yīng)的動作，再模擬對話內(nèi)容。如“假如今天讓你們扮演小狗和偷食的老鼠，小狗遇見了偷食的老鼠會啥說？”學(xué)生兩人一組紛紛模擬角色，他們興致勃勃地互換角色說，他們刮腸搜肚地想象，遣詞造句，力求用最真實、最貼切的語言講述。活動過程中，教師提醒學(xué)生要及時抓住一些事物的特點，通過對不同角色的扮演，想象它們遇事時的談話——如狗忠心耿耿，遇到賊眉賊眼的小老鼠，它會怎么想，怎么說？而小老鼠又會怎么想，怎么說？這些有趣的情境設(shè)置不但調(diào)動了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，而且使學(xué)生展開豐富的想象，模擬以往所聽到狗和小老鼠的說話語氣。學(xué)生具有了渴求被人賞識的意識，就會積極主動地參與有趣的角色扮演中，對口語交際就不再心存畏懼。

在農(nóng)村口語交際教學(xué)中，堅持學(xué)生的聽說訓(xùn)練，堅持立足于農(nóng)村的生活實際，堅持創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于交流，這是我們口語交際教學(xué)的“三備”。

（責(zé)任編輯 史玉英）