崔晶+姜曉麗

初中階段，由于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平尚處于不成熟期，所以作文訓(xùn)練應(yīng)以記敘文為主，重在規(guī)范學(xué)生的作文寫(xiě)作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。但在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命之處——內(nèi)容空洞。究其原因，和現(xiàn)代學(xué)生生活單調(diào)、自我意識(shí)強(qiáng)化，鮮少關(guān)注別人等原因不無(wú)關(guān)系。如何規(guī)避這種通病，需要教師用行之有效的方法將學(xué)生鮮活的思想與情感引導(dǎo)到寫(xiě)作的軌道上。

綜觀古今中外，指導(dǎo)寫(xiě)作的著作、文章不勝枚舉，甚至形成了一門專門的學(xué)科，各位大家著書(shū)立說(shuō)，將寫(xiě)作這件事從里到外，從上到下剖析個(gè)透徹?？蓪?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那比自己寫(xiě)的文章長(zhǎng)了不知多少倍的寫(xiě)作指導(dǎo)不僅難以讓人拜讀下去，更對(duì)自己的寫(xiě)作缺少立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)效果。學(xué)生迫切需要一種指導(dǎo)，讓他們立馬豁然開(kāi)朗，柳暗花明，一步跨進(jìn)寫(xiě)作的天地。這就是具體化、細(xì)節(jié)化。

何為作文具體化？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，那就是作文一定要寫(xiě)具體的事。比如寫(xiě)以“青春”為話題的作文，許多學(xué)生在文字里霧里看花地寫(xiě)了許多青春的迷茫和感慨，看后讓人不知所云，沒(méi)留下什么印象，究其原因，就是在文章中沒(méi)寫(xiě)體現(xiàn)青春特點(diǎn)的事，所以，教育學(xué)生面對(duì)任何作文題目時(shí)先別慌，不要亂了自己的陣腳，要搜索自己的人生經(jīng)歷，找到與作文題目相吻合的事，我們稱之為化大為小法、由面及點(diǎn)法或聚焦法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生把“青春”這個(gè)大話題聚焦到一件具體的和青春有關(guān)的事展開(kāi)寫(xiě)作，事件要明確。不然，學(xué)生只能毫無(wú)意義地堆砌詞藻，壓榨情感。所以，寫(xiě)具體的事是寫(xiě)作的第一要?jiǎng)?wù)。

初中階段寫(xiě)事和小學(xué)階段又不同，小學(xué)寫(xiě)的事比較簡(jiǎn)單，表達(dá)的情感也單一，無(wú)非是寫(xiě)一件高興的事，或一件懊惱的事，或一件幸福的事，情感線條呈直線狀。一般來(lái)說(shuō)，在整個(gè)事件中，高興就一直高興，傷心就一直傷心。到了初中，學(xué)生的思想情感進(jìn)一步成熟，能體味到復(fù)雜細(xì)膩的情感變化，所以，初中生寫(xiě)的事多體現(xiàn)較復(fù)雜的情感變化，情感線條呈曲線狀，從事情的發(fā)展變化中能清晰看到自己的心路歷程：高興并不是貫穿始終，而是隨著事件的發(fā)展，思想情感的累積，最終有所頓悟而產(chǎn)生高興的情感，甚至不能單純地理解為一種情感，只是成長(zhǎng)的某個(gè)階段的特定情感。比如寫(xiě)“青春”這一話題時(shí)，有人會(huì)寫(xiě)自己考試失敗后陷入迷茫，而天上一片云的涌動(dòng)帶給了自己希望，讓自己抖擻精神繼續(xù)前行。從中我們可以看出初中生寫(xiě)的事由小學(xué)的直線式發(fā)展為曲線式，更加真實(shí)動(dòng)人了。

作文寫(xiě)具體的事并不意味著文章成為事件的堆砌，全文成為一個(gè)個(gè)事件的累積，這樣只能造成眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，沒(méi)有了重點(diǎn)，平分筆墨不僅重點(diǎn)不突出，而且學(xué)生情感難以抒發(fā)，會(huì)讓讀者明顯感到文字中的虛情假意。一件事是解決此問(wèn)題的關(guān)鍵，也就是在作文寫(xiě)作中只寫(xiě)一件事，當(dāng)然即使是一件事，也要有一個(gè)發(fā)展軌跡。比如寫(xiě)和媽媽吵架，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)爭(zhēng)吵、惱怒、反思、冰釋的過(guò)程，這也體現(xiàn)中學(xué)生的思想日漸成熟，寫(xiě)作內(nèi)容愈發(fā)豐富具體，不浮躁。

文章內(nèi)容做到了具體化后，細(xì)節(jié)化會(huì)讓作文如同畫(huà)龍點(diǎn)睛，大放異彩。文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)化就是在寫(xiě)事的過(guò)程中，將和中心關(guān)系密切的細(xì)節(jié)加以詳細(xì)描寫(xiě)。

我們常說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗?！奔?xì)節(jié)在作文寫(xiě)作中尤為重要，僅限于表面的通篇敘述和枯燥乏味的議論，不僅讓讀者讀不下去，就連學(xué)生自己也越寫(xiě)越?jīng)]勁，沒(méi)了寫(xiě)作的興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前設(shè)計(jì)出細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處，進(jìn)行有意識(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。可進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方有很多，如景物描寫(xiě)，人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)等。對(duì)于尚且不能靈活駕馭文字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，越復(fù)雜越會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，不如將細(xì)節(jié)描寫(xiě)簡(jiǎn)單分為描寫(xiě)眼看的，比如景物、對(duì)方的動(dòng)作和神態(tài)。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生濃墨重彩的描寫(xiě)眼神，如果覺(jué)得語(yǔ)言貧乏，可使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫(xiě)。對(duì)于這樣的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么樣”，比如說(shuō)“她的眼睛像一片?！?，寫(xiě)到這就停止了，不向前延伸，就不算成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以接著寫(xiě)下去，描寫(xiě)海的特點(diǎn)神韻，其實(shí)就是描寫(xiě)人物的眼睛。

另一種細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是寫(xiě)心感，即描寫(xiě)自己的內(nèi)心感受，也就是心理活動(dòng)，也可以使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫(xiě)。學(xué)生雖然自我意識(shí)增強(qiáng)，但卻在作文中很少關(guān)注內(nèi)心的自我，所以許多學(xué)生的文章中缺少自我心理描寫(xiě)，真情實(shí)感明顯不夠，常常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的內(nèi)心獨(dú)白，或者直白地表述心聲。引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)心理，最初可要求他們背誦文章中出現(xiàn)的心理描寫(xiě)片段，也可配合相應(yīng)的片段仿寫(xiě)，讓學(xué)生較直觀地知道什么樣的文字是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。待他們的寫(xiě)作思維成熟后，就可以靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)了。

作文教學(xué)錯(cuò)綜復(fù)雜，千變?nèi)f化，以上兩個(gè)方面只是作文教學(xué)的冰山一角，但是既簡(jiǎn)單又有效，能在短時(shí)間將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)寫(xiě)作的殿堂，降低寫(xiě)作的門檻，各位語(yǔ)文教師不妨試一試。

（責(zé)任編輯 付淑霞）