黃秋萍

所謂學(xué)習(xí)心理障礙，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的、由異常心理引起的不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象，如注意力渙散、理解力欠缺、思維遲鈍、想象力貧乏等（因身心發(fā)育不健全或精神疾病所引起的心理現(xiàn)象不在此列）。而學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是指影響、制約、阻礙學(xué)生積極主動(dòng)和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇與興趣的一種狀態(tài)，主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、情感、動(dòng)機(jī)、興趣、信心、意志力和責(zé)任感等方面存在的問(wèn)題。

一、導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因

1. 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足

數(shù)學(xué)本來(lái)就要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、邏輯推理，好多知識(shí)都是一環(huán)扣著一環(huán)，并且在計(jì)算的過(guò)程中還要記憶、運(yùn)用一些不規(guī)則的數(shù)學(xué)符號(hào)等，這就導(dǎo)致有些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏或失去興趣。

2. 注意力不夠集中，愛(ài)開(kāi)小差

由于年齡小、心智不成熟等客觀原因，小學(xué)生的情緒不穩(wěn)定是一種正?，F(xiàn)象。特別是一些數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，課堂上往往會(huì)不自覺(jué)地做其他小動(dòng)作，開(kāi)小差，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)無(wú)法跟著課堂節(jié)奏走。

3. 心理疲勞，如厭學(xué)、自卑、焦慮、閉鎖等

由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無(wú)法彌補(bǔ)他們?cè)谌后w中的落后位置，家長(zhǎng)責(zé)罵，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理疲勞，輕者會(huì)自暴自棄、不思進(jìn)取、厭惡、逃避學(xué)習(xí)，重者還會(huì)出現(xiàn)抑郁、焦慮、孤獨(dú)、強(qiáng)迫行為以及生活習(xí)慣改變。

4. 師生缺少溝通，對(duì)學(xué)生情感缺乏理解

數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師缺乏對(duì)學(xué)生情感投入。教師對(duì)學(xué)生缺少信任和愛(ài)的表示，慢慢地使學(xué)生對(duì)這種教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理，由不喜歡教師發(fā)展到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科淡漠，出現(xiàn)情緒障礙。

5. 邏輯思維能力和再造想象能力薄弱

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問(wèn)題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問(wèn)題的類化，表現(xiàn)在接受能力弱，孤立地看待問(wèn)題，不善于將所給的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題加以解決。

二、解決學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策

1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使學(xué)生終生受益。針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要深入鉆研教材，把握知識(shí)的邏輯性，學(xué)科抽象性和概括性，掌握相關(guān)學(xué)科教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)知識(shí)的橫、縱向聯(lián)系，充分深入地了解學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。其次，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。

2. 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在熟悉的生活環(huán)境中建立數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)，這都有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

第二，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中理解概念。課堂上讓學(xué)生在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念。

第三，練習(xí)中深化概念。學(xué)生有了初步認(rèn)知后，需要通過(guò)練習(xí)深化概念。如認(rèn)識(shí)立體圖形后，學(xué)生有了初步的圖形區(qū)分概念，這時(shí)可以進(jìn)行摸、找、想、說(shuō)、猜、搭的活動(dòng)深化概念。

3. 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)具有吸引力的情境，提高學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的潛力是解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙的有效方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師應(yīng)以其深厚的教學(xué)功底、靈活精湛的教學(xué)方法、較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)谟淇熘械玫桨l(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。

4. 多鼓勵(lì)，減輕學(xué)生心理疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生相比，存在著很大的差距。但是多數(shù)的學(xué)生仍然存在著不同程度的閃光點(diǎn)，都有強(qiáng)烈的求知欲望，都希望能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上各種層次的閃光點(diǎn)，最大限度的誘發(fā)他們追求知識(shí)的好奇心，正確加以引導(dǎo)，讓他們的閃光點(diǎn)變成知識(shí)的火花，去打開(kāi)他們智慧的大門。

5. 建立新型的師生關(guān)系，因材施教，把握好教學(xué)節(jié)奏

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的各種信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等，在交流中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

責(zé)任編輯鄒韻文