吳振潮

(廣東省肇慶高要市河臺鎮(zhèn)初級中學(xué))

形成性評價，即從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法及學(xué)習(xí)結(jié)果等方面對學(xué)生進(jìn)行評價，在教學(xué)中，教師面對的是完全不同的個體，他們在性格、知識接受能力、領(lǐng)悟能力等各方面都存在差異，我們不能用同一把尺子衡量所有的學(xué)生，不能將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在評價學(xué)生方面要多層次，多樣化，盡量讓每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。以下是我將形成性評價運(yùn)用于農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)做法。

一、多角度、全方位制訂評價計劃

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，考慮到農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)課堂消極怠慢的表現(xiàn)，為了提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，以及培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成愛思考問題的好習(xí)慣，我制定的評價計劃包括課前評價、課堂評價和課后評價三部分。

首先，課前評價從農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度和預(yù)習(xí)效果兩個方面進(jìn)行評價，通過觀察他們是否對不懂問題做好標(biāo)注記號；是否對新知識做注釋和加備注；是否就新知識難易點(diǎn)做好記錄，查看預(yù)習(xí)筆記和體會等方法考察農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)認(rèn)真程度，考查農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度。通過課前10分鐘小測和演示解題過程考查農(nóng)村學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

其次，課堂評價主要體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、課堂參與、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果四個方面。通過觀察學(xué)生上課專注程度，是否認(rèn)真聽講，是否認(rèn)真記錄筆記。記錄課堂發(fā)言回答情況，參與交流討論情況，團(tuán)隊互助表現(xiàn)。觀察學(xué)生解決問題過程中，搜索信息，分析信息，解決問題能力的情況，了解課堂練習(xí)完成情況，表現(xiàn)為練習(xí)的正確率，速度。

最后，課后評價主要體現(xiàn)在作業(yè)評價和測驗(yàn)評價兩個方面。觀察學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度表現(xiàn)：是否認(rèn)真完成作業(yè)，是否按時交；是否抄襲；觀察作業(yè)字跡工整程度，完成作業(yè)效果，通過進(jìn)行單元知識測驗(yàn)，學(xué)生對單元學(xué)習(xí)效果和過程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)反思和撰寫總結(jié)。

二、制作評價工具

在實(shí)施評價過程中，需要借助評價工具對學(xué)生進(jìn)行評價，所以，先制訂教學(xué)計劃，然后根據(jù)計劃，設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，制作相應(yīng)的評價工具，常見評價工具有評價量規(guī)、學(xué)習(xí)檢查表，學(xué)習(xí)評價表，學(xué)習(xí)記錄表等。

評價量規(guī)是一種有效的評價工具，在量規(guī)制作過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計量規(guī)的不同準(zhǔn)則，設(shè)計不同的評價等級，而且，需要用具體可操作性的語言清楚地描述量規(guī)，評價量規(guī)可以清楚地顯示評價方式，讓學(xué)生學(xué)會按照老師的期望指導(dǎo)自己的行為，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)效果和收獲，學(xué)生也可以根據(jù)評價量規(guī)進(jìn)行自評和他評。根據(jù)上述評價計劃，我制作問題解決評價量規(guī)如下：

等級 A B C D弄清題意能夠獨(dú)立，快速準(zhǔn)確弄清題意。并能準(zhǔn)確表達(dá)題意。能夠獨(dú)立地弄清楚題意，基本能用自己語言表達(dá)出來。在別人幫助下，弄清題意，但無法自己表達(dá)題意。無法弄清題意，也無法用自己的語言表達(dá)題意。分析問題積極思考問題，并找出許多相關(guān)信息。積極思考問題，能找出問題的1～2點(diǎn)相關(guān)聯(lián)信息。在別人幫助下，能找出問題的1～2個相關(guān)聯(lián)信息。找不到問題的一個相關(guān)聯(lián)信息。數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思維活躍，獨(dú)立地快速地想到解決問題的多種方法，有創(chuàng)新的解題方法。能夠自主地想到解決問題的一種方法。在別人幫助下，終于想到解決問題的方法。想不到解題方法。計算能力能夠獨(dú)立完成，快速準(zhǔn)確計算正確答案。獨(dú)立完成，計算結(jié)果正確計算過程中出現(xiàn)錯誤，在被人幫助或提醒下，終于計算出正確結(jié)果。不能計算出正確答案。

三、師生共同參與評價

評價是一門藝術(shù)，評價應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信心，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的要求中，要求對學(xué)生的評價既有教師的評價，同時又要重視學(xué)生的自我評價和相互評價，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、小組互評、觀察法、測驗(yàn)法等各種各樣評價方式，讓師生共同參與評價。

教師評價是課堂中最常見的一種評價方式，教師評價不但能夠影響課堂教學(xué)民主和諧氣氛的形成，而且對教學(xué)進(jìn)程具有導(dǎo)向作用，課堂上教師恰到好處的評價不但可以讓學(xué)生備受鼓舞，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己不足。教師評價要及時，以激勵為主，給予學(xué)生提供進(jìn)步的動力，特別是對于膽怯害羞的學(xué)生，內(nèi)心缺乏自信心，不愛舉手回答問題，教師一個贊許的眼神，一個鼓勵性的手勢，一點(diǎn)微笑，一句簡單的表揚(yáng)的話語，對他們來說都能受到重大的鼓舞，評價表揚(yáng)學(xué)生時候要情真意切，發(fā)自內(nèi)心地贊許，帶有豐富的情感，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，注重評價個體差異。除此之外，教師評價還應(yīng)該具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們思考。

四、建立評價檔案

評價檔案，即學(xué)生成長記錄袋，為每個學(xué)生建立評價檔案，收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程資料，包括學(xué)習(xí)記錄表、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)成果、在學(xué)習(xí)過程中得到的各種獎勵、學(xué)習(xí)作品等。學(xué)習(xí)記錄表中記錄學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)，課堂講話次數(shù)等；學(xué)習(xí)評價表，是學(xué)生自評、他評和教師評價的相關(guān)評語，記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于探究問題、討論交流、合作學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)情況；評價量規(guī)，評價過程中的具體標(biāo)準(zhǔn)；將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到的各種獎勵、優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品等，保存在評價檔案之中，它詳細(xì)地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體資料和相關(guān)評價。將上述評價信息進(jìn)行綜合整理分析，記錄在學(xué)習(xí)檔案中，學(xué)習(xí)檔案是學(xué)生和老師共同參與完成和管理的，學(xué)生可以隨時查看自己學(xué)習(xí)檔案，了解自己學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)識自我，了解自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，改正缺點(diǎn)和錯誤，不斷進(jìn)步，從而達(dá)到通過評價促進(jìn)成長的目的。

形成性評價是關(guān)注過程的評價，是重在學(xué)生全面發(fā)展的評價。農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂實(shí)施形成性評價不僅能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)消極怠慢的表現(xiàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，而且還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

梅佐環(huán).形成性評價在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［D］.華中師范大學(xué)，2006.