文/官馨馨 陳曉倩

一、研究意義

近年來(lái)隨著研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)“寒流”現(xiàn)象越來(lái)越明顯。而研究生普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃不明確、就業(yè)期望高、個(gè)人趨利化明顯等問(wèn)題也是造成就業(yè)寒流的主要原因［1］。借助職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法，幫助研究生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和職業(yè)能力發(fā)展匹配，是扭轉(zhuǎn)研究生寒流局面的重要條件。目前浙江省內(nèi)高校對(duì)本科就業(yè)工作非常重視，從入學(xué)起開(kāi)展內(nèi)容豐富的職業(yè)規(guī)劃教育，而研究生就業(yè)工作普遍“提供信息為主，就業(yè)指導(dǎo)為輔”的指導(dǎo)模式，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育尚處于起步階段。本文通過(guò)對(duì)省內(nèi)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行調(diào)查，增強(qiáng)高校對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度，為高校對(duì)研究生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育擴(kuò)充理論并提供依據(jù)。

二、研究理論

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)是美國(guó)波士頓大學(xué)教授帕森斯提出的職業(yè)—人匹配理論。近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者開(kāi)始重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究。一般認(rèn)為，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃是指研究生根據(jù)自我探索和工作世界探索分析總結(jié)，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。鄭祥江［2］通過(guò)對(duì)北方10所高校的研究生調(diào)研分析基礎(chǔ)上得出研究生職業(yè)生涯規(guī)劃模型由目標(biāo)定位、適應(yīng)能力、修正反饋、自我評(píng)價(jià)、目標(biāo)內(nèi)外動(dòng)機(jī)、職業(yè)世界認(rèn)知、人際交往七個(gè)因素構(gòu)成。但研究生生涯規(guī)劃意識(shí)覺(jué)醒，作為生涯規(guī)劃的第一階段，是最重要的階段，應(yīng)納入生涯規(guī)劃體系。參考鐘谷蘭在《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》中對(duì)生涯規(guī)劃劃分，綜合鄭祥江的結(jié)論，本文假設(shè)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃分為生涯覺(jué)知、自我探索、職業(yè)探索、評(píng)估決策、自我提升、修正反饋六個(gè)維度，并從這6個(gè)維度對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、研究方法

本研究對(duì)浙江省4所高校的在校碩士研究生進(jìn)行了調(diào)查與訪(fǎng)問(wèn)，包括浙江理工大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)和浙江工業(yè)大學(xué)。調(diào)查隨機(jī)進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷450份，有效回收率84%。本文采用SPSS15.0軟件進(jìn)行分析。

信效度分析。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷的Cronbach’s系數(shù)為0.916，證明問(wèn)卷信度較好。同時(shí)，本文的KMO系數(shù)為0.899，巴特利特檢驗(yàn)數(shù)值為4411.945，顯著水平為0.000，極其顯著。以上指標(biāo)表明樣本適合做因子分析。探索性因子分析。本研究的探索性因子分析結(jié)果如下表所示，從表中可以看到，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素包含生涯覺(jué)知、自我探索、職業(yè)探索、評(píng)估決策、自我提升、修正反饋6個(gè)因子。根據(jù)卡特爾的陡價(jià)檢驗(yàn)原理，解釋的變異量綜合為60.591%，表明6個(gè)因子可代表此問(wèn)卷的因素結(jié)構(gòu)。6個(gè)因子特征值貢獻(xiàn)率如下表，結(jié)果顯示因子集中狀況和之前假設(shè)基本一致。

圖1 研究生職業(yè)生涯規(guī)劃六因子結(jié)構(gòu)

四、數(shù)據(jù)分析

1、總體現(xiàn)狀分析

對(duì)浙江省378名研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀結(jié)果如表所示。從表中看出，研究生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有較好的認(rèn)知，能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并對(duì)此有迫切的需求;在自我探索、職業(yè)探索、自我提升上面，能較好地執(zhí)行。這跟省內(nèi)高校較好地執(zhí)行本科職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)。在對(duì)研究生們調(diào)查是否接受生涯規(guī)劃上面，將近55%的同學(xué)接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，從側(cè)面反映出本科職業(yè)生涯規(guī)劃教育在自我探索和職業(yè)探索上對(duì)學(xué)生們的影響較大。但在評(píng)價(jià)決策方面分值較低，說(shuō)明研究生缺乏通過(guò)專(zhuān)業(yè)途徑對(duì)抉擇進(jìn)行分析。而修正反饋層面的評(píng)分較高，說(shuō)明我省的研究生研究生們?cè)谧晕姨嵘^(guò)程中，能夠反復(fù)修正制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐嘗試和具體行動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，浙江省內(nèi)高校的研究生職業(yè)生涯水平較高，但仍有距離。

因素 生涯覺(jué)醒 自我探索 職業(yè)探索 評(píng)價(jià)決策 自我提升 修正反饋平均值M 3.634 3.477 3.187 2.911 3.14 3.241標(biāo)準(zhǔn)差SD 1.043 0.958 0.978 1.082 1.041 0.975

2、差異性分析

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃與個(gè)人、家庭和高校有著緊密關(guān)系。本文以性別、專(zhuān)業(yè)、婚戀狀況作為個(gè)人特征變量，父母受教育程度和家庭所在地作為家庭特征變量，學(xué)生干部經(jīng)歷、兼職經(jīng)歷和接受生涯輔導(dǎo)經(jīng)歷作為學(xué)校特征變量這三個(gè)自變量通過(guò)T檢驗(yàn)、一維方差F檢驗(yàn)對(duì)不同背景變量下的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行差異性分析。

個(gè)人特征影響。從性別上來(lái)看，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃差別較為顯著。在職業(yè)探索、評(píng)價(jià)決策和自我提升3個(gè)方面男性極其顯著地高于女生。從專(zhuān)業(yè)上看，兩者差別不大。而對(duì)于婚戀狀況，總體上存在差異，尤其是已婚的研究生，其生涯規(guī)劃水平在各個(gè)因子上明顯優(yōu)于未婚的研究生。而戀愛(ài)狀態(tài)和單身狀態(tài)的研究生差別不大。

家庭背景影響。從家庭所在地來(lái)看，整體上存在顯著差異。來(lái)自城鎮(zhèn)的研究生在職業(yè)探索、評(píng)估決策、自我提升3個(gè)因子上優(yōu)于來(lái)自農(nóng)村的研究生。在父母受教育程度上，也存在差異性，尤其是父母是大專(zhuān)或本科的研究生，在生涯覺(jué)醒、職業(yè)探索、評(píng)估決策和修正反饋，各個(gè)指標(biāo)上明顯優(yōu)于其他。

學(xué)校教育背景影響。從結(jié)果來(lái)看，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部或者兼職經(jīng)歷對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃未產(chǎn)生影響，兩者的差異性不大。但擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)自我提升上較優(yōu)，而有過(guò)兼職經(jīng)歷的學(xué)生生涯覺(jué)醒上有較好的意識(shí)。而從是否進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)看，做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)生明顯優(yōu)于未做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)，在自我探索、職業(yè)探索和自我提升上有較大差異。說(shuō)明職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)存在必要性。

五、結(jié)論與建議

1、研究生應(yīng)以市場(chǎng)為需求提高研究生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知。職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知包含生涯覺(jué)醒、自我探索和職業(yè)世界探索。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，浙江省高校研究生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)。題項(xiàng)“我認(rèn)為在碩士研究生階段開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃很有必要”，91.5%以上的研究生選擇了符合情況。但從自我和職業(yè)世界探索來(lái)看，研究生傾向于運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)自我判斷，缺乏專(zhuān)業(yè)工具的輔助。如題項(xiàng)“通過(guò)進(jìn)行性格、職業(yè)能力方面的測(cè)試以了解自己”平均分只有2.94，題項(xiàng)“我知道當(dāng)今用人部門(mén)急需哪些人才和專(zhuān)業(yè)”平均分只有2.78。說(shuō)明絕大多數(shù)研究生職業(yè)視野較為封閉，未能從社會(huì)需要和市場(chǎng)需求出發(fā)了解自己、提升自己。因此研究生應(yīng)從研究生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，以職業(yè)的心理了解自己、了解社會(huì)，避免單一性和盲目性。

2、高校應(yīng)以研究生需求為導(dǎo)向建立全程式個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)模式。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，平均分最低的兩項(xiàng)包括“我經(jīng)常向有關(guān)專(zhuān)家咨詢(xún)工作方面的知識(shí)”以及“我打算通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心幫助自己”。說(shuō)明高校研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)成效偏低。目前省內(nèi)多數(shù)高校只在畢業(yè)前夕對(duì)研究生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，缺乏全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。而職業(yè)生涯規(guī)劃是持續(xù)化工程，需要從課堂教學(xué)、導(dǎo)師培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)為研究生提供培育。同時(shí)從研究生的具體實(shí)際出發(fā)，如對(duì)不同性別、不同家庭背景研究生分類(lèi)輔導(dǎo)，將興趣培養(yǎng)、生涯管理教育與性格相匹配，開(kāi)展有針對(duì)性的差別化教育。

3、企業(yè)應(yīng)以人才選擇出發(fā)點(diǎn)積極與高校合作探索。目前全日制研究生分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩種。專(zhuān)業(yè)型研究生以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)培養(yǎng)。調(diào)研結(jié)果顯示，研究生在職業(yè)世界探索部分相對(duì)較缺。企業(yè)是研究生資源的輸入端。若高校與企業(yè)合作，建立研究生實(shí)習(xí)基地，在培養(yǎng)研究生同時(shí)與工作世界零距離接觸，可實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、研究生三贏的局面。

［1］李春根，廖毅敏，李建華.從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育－我國(guó)研究生就業(yè)促進(jìn)之路新探索［J］.學(xué)位與研究生教育，2008(12):28－32.

［2］鄭祥江，郝生躍.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)研及影響因素探析［J］.中國(guó)高教研究，2008(4):51－56.

［3］鐘谷蘭，楊開(kāi).大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社