摘 要：課外活動是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的重要載體之一。魏書生創(chuàng)造性、新穎的課外活動方式對現(xiàn)時中小學(xué)課外活動的開展有著重要啟示。他在開展課外活動時注重從生活情境中構(gòu)建，同時課外活動與課堂教學(xué)相整合。他立足于學(xué)生的興趣、需要，通過實踐活動讓學(xué)生真切體驗，開發(fā)其潛在能力，發(fā)展其個性。課外活動的開展不僅應(yīng)貼切社會生活實際，而且要與教師的專業(yè)發(fā)展同步而進。

關(guān)鍵詞：魏書生;課外活動;開展;啟示

課外活動是課堂教學(xué)的補充，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要載體之一。課外活動是基于情境中的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生的經(jīng)驗積累和切身體驗，圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以學(xué)生主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。魏書生是我國當代著名的、從實踐中走出來的教育家。他的班主任工作理論是實踐的經(jīng)驗總結(jié)和升華，他創(chuàng)造性、新穎的課外活動方式對現(xiàn)時活動開展有著重要啟示。

一、魏書生課外活動開展的策略

凱洛夫認為，所謂課外活動，就是學(xué)校必修的教學(xué)計劃范圍之外和在必修的教學(xué)大綱之外所舉辦的形形色色的具有教學(xué)養(yǎng)成性質(zhì)的作業(yè)和教育舉措。課外活動是學(xué)生學(xué)校課堂學(xué)習(xí)之外的非學(xué)術(shù)活動及正式課程維度之外的一種學(xué)習(xí)體驗。魏書生在開展課外活動時注重從生活情境中構(gòu)建，同時與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系。

1.從日常生活情境中構(gòu)建課外活動。課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在無背景情境下獲得的知識實踐性少，導(dǎo)致了“惰性知識”的產(chǎn)生，不具備實踐作用從而不能解決實際中的問題。而課外活動是基于相關(guān)情境中的一種有效的學(xué)習(xí)模式，它充分結(jié)合了相關(guān)社會文化和物理背景，將學(xué)生的認知與社會生活有效結(jié)合。魏書生開展課外活動并沒有刻板的固定內(nèi)容和形式，靈活性強。根據(jù)生活情境和學(xué)生們的興趣、需要組織的活動內(nèi)容、活動形式，使得他開展的課外活動更具吸引力和影響力。

2.將課外活動與課堂教學(xué)相整合?！秾W(xué)記》中記載“藏焉修焉，息焉游焉”，“時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！薄罢龢I(yè)”就是指的課堂教學(xué)，“居學(xué)”是指課堂教學(xué)以外的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)既有有計劃地課堂學(xué)習(xí)，也應(yīng)該有課外活動，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)習(xí)由“他育”變?yōu)橐环N內(nèi)在需要。魏書生說：“游戲盡管不編入課程表，但并不是適當?shù)臋C會不做游戲。從做游戲我想到語文教學(xué)、其他科教學(xué)及平時的學(xué)習(xí)，完全可以滲透進一些類似的游戲?！边@里的玩是一種有組織的“課外活動”，將課外活動與課堂教學(xué)適當結(jié)合是提高課堂教學(xué)效果的有利方法。

二、魏書生課外活動開展的意義性

魏書生說：“在玩中增強注意力、記憶力、想象力、觀察力，還可以向?qū)W習(xí)文化知識方面遷移?！闭n外活動為學(xué)生的素質(zhì)教育提供了有效的途徑。

1.在課外活動中磨練學(xué)生頑強意志。一個人的堅強意志并不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是在后天環(huán)境中不斷磨練而生的。魏書生很重視培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志，但他并不是用口頭說教的呆板形式傳遞一種概念，而是在課外活動中無形的培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志。魏書生說：“堅持長跑，最重要的不是增強了體質(zhì)，而是磨練了同學(xué)們的意志。]魏書生注重課外活動開展的意義性，集體跑步是一項既能鍛煉身體，又能磨練意志的好的活動方式。

2.在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生自主性。課外活動是課堂教學(xué)的補充，它可以提供真實的問題情境，讓學(xué)生在情境中自主地解決問題，將認知轉(zhuǎn)化為技能。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，縱觀魏書生開展的課外活動，無不反應(yīng)了新課改的理念。課外活動是培養(yǎng)學(xué)生自主性的有效途徑。魏書生在組織學(xué)生進行課外活動時并不是將計劃好的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其照做，而是將可行的方案提供給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，同時也注重學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。

3.在課外活動中建構(gòu)知識。知識是通過人們在社會中的鮮活實踐而逐漸增長的。課外活動不僅能加深、鞏固和擴大課堂上所學(xué)到的間接知識，而且能不斷地獲得新的知識。魏書生注重課外活動的開展與學(xué)習(xí)知識有效結(jié)合，在課外活動中同樣可以習(xí)得知識。課外活動的參與性、情境性使學(xué)生對相關(guān)知識理解更為深刻，學(xué)習(xí)起來更有效果。知識的習(xí)得并不是簡單的傳授，皮亞杰的建構(gòu)主義理論認為：兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起來關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。課外活動能夠提供真實的情景，在真實情景中解決問題，同樣是師生、生生之間獲得協(xié)作交流的機會，通過意義建構(gòu)獲得知識認同。

三、魏書生課外活動開展對現(xiàn)時教育的啟示

課外活動有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進其全面發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，課外活動的開展應(yīng)該更加注重實效性、意義性。魏書生前瞻性的教育理念，特色化的課外活動給了我極大的啟發(fā)，他的教育教學(xué)觀念對當今課程活動仍有著重要啟示。

1.課外活動的開展應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣、需要。課外活動的開展應(yīng)該結(jié)合中小學(xué)生的心理與生理特點，讓學(xué)生從事各種感興趣的活動，使他們從生動、形象的社會和大自然情境中體悟真知。興趣是最好的老師，只有開展的課外活動符合學(xué)生的需要、興趣，才可能使學(xué)生的內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化為外部行為的有效動力。興趣就是自我和某一對象的主動的認同，學(xué)生對一件事情感興趣的程度越高，越容易激發(fā)其內(nèi)部動機。

2.課外活動社會生活化。 人類學(xué)家萊夫說：“學(xué)習(xí)是整體的、不可分割的社會實踐，是現(xiàn)實世界創(chuàng)造社會實踐活動中的完整的一部分?！鄙鐣钍菍W(xué)生認知發(fā)展的源泉，杜威有名的“教育即生活”這一論斷即闡明了教育與社會生活的密切關(guān)系，認為“教育在它最廣的意義上就是這種社會生活的延續(xù)。”教育最終落腳點是生活，個體的存在離不開實際生活。課外活動應(yīng)該是校園活動與社會生活相結(jié)合的途徑和方法，它不能脫離生活實際。

3.教師具有課外活動發(fā)掘、組織意識。課外活動形式多樣化，來源廣泛，這就要求教師應(yīng)該具有發(fā)掘和組織意識。魏書生有效的課外活動的開展啟示我們，從廣泛的生活中發(fā)掘有意義素材，使之成為有效的活動要素，是豐富課外活動的重要保證。教育者應(yīng)處處留心，善于觀察，在教育教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)，有效組織課外活動。同時教育者還應(yīng)該多留心學(xué)生的創(chuàng)新思維，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性火花，鼓勵學(xué)生開展有意義的課外活動。

參考文獻：

[1]敬菊華，張珂.關(guān)于學(xué)生課外活動的類型及其作用分析[J]2007.3（3）.

[2]孫培清，杜成憲.中國教育史[M]上海：華東師范大學(xué)出版社.2008.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M]桂林：漓江出版社.2014.6.

[4]M.P.德里斯科爾著，王小明譯.學(xué)習(xí)心理學(xué)—面向教學(xué)的取向[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2007.

[5]李瀟君.課外活動：美國高校道德教育的重要載體[J]東北師大學(xué)報.2014.2（268）.

[6]約翰·杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M]北京：人民教育出版社.1990.

[7]J.萊夫，E.溫格.情境學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與[M]上海：華東師范大學(xué)出版社.2004.

作者簡介：許家美 ，聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)2014級碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。