龔春玲

【摘 要】本文作者針對幼兒在學習過程中不能很好地配合老師完成學習要求這一問題，通過認真地分析其原因，探索出通過數字化與節(jié)奏化的教學理念與方法來更好地解決這一問題，并通過分析這種理念的優(yōu)缺點得出結論，希望可以在幼兒教育活動中使孩子們更好地成長。

【關鍵詞】教學理念 ? ?數字化 ? ?節(jié)奏化 ? ?幼兒園

許多幼兒教師，尤其是年輕的幼兒教師，常會感嘆新授教學內容難度大。例如教授幼兒體育動作，一遍遍地示范講解，一遍遍地操作演示，使出渾身解數，可讓孩子自己做動作時，往往還是千姿百態(tài);比如提出一項常規(guī)要求，老師口干舌燥地重復講解，但幼兒還是不能理解，還是不能遵守執(zhí)行。作為一線教師，我深有體會，每到此時我們可能會忍不住呵斥、責怪孩子，然后再一遍遍地重復教授，可多次的重復，孩子們厭煩，老師們自信心受到打擊，“放棄吧，也許明天就會了”，只能自己安慰自己了。其實這種時候，需要冷靜，需要反思。有一個妙招，不妨試一試，或許會有意想不到的收獲。那就是將“數字化”“節(jié)奏化”帶進您的教育教學活動中，換一種思路，可能會海闊天空。在多年前，“數字化”這個名詞就頻頻出現在我們的耳邊，并融入了我們的生活，給我們帶來了很大的便利。然而，我這里所提及的“數字化”并不是什么高科技手段，它只是孩子們所熟悉的阿拉伯數字，是一種程序化的行為模式。在音樂中，節(jié)奏的作用很重要。我們在組織幼兒的一日活動中若能巧妙地使用各種節(jié)奏，也能給教學、活動的效果增添一絲閃亮的光彩。把音樂節(jié)奏融入幼兒的一日活動便是我所謂的“節(jié)奏化”。

一、數字化

1.“數字化”的簡單應用

我們幼兒教師的平時工作中，“數字化”隨處可見。比如，我們教孩子們洗手，常分四步：一（把手弄濕），二（擦肥皂），三（搓手心、手背），四（甩三下）;我們也常會與孩子說“一二三，不說話;四五六，坐坐好”，正是用這些數字來告訴孩子們做事情要分步驟、講速度。

一次吃早點時，我發(fā)現許多孩子把餅干拿在手里一點一點地咬，這樣就延長了時間，對下面的活動會造成影響?？粗麄兪掷锏娘灨桑异`機一動，說：“現在我們分四步把餅干吃完?！庇谑俏议_始數“一二三四”，沒等我數完，有的孩子已經吃完了，并擺出一副得意的架勢，炫耀自己的“勝利”。

體育課教師在新授動作時，“數字化”未嘗不是一個好的方法。我在教“立定跳遠”時，注意到部分孩子的手臂不知道怎么擺動，所以我采取了“數字化”的方法：一（雙手由身體兩側自下而上舉起），二（雙手由舉起經身體兩側向后甩，雙腿同時彎曲），三（雙手再由身體兩側用力向前利用慣性起跳）。就是這個過程，配合示范，孩子們看了很清晰，操作起來自然有了方法，再配合自己“一二三”的口號，訓練起來格外精神，動作很規(guī)范。這樣的例子在幼兒園生活中不勝枚舉。

2.“數字化”的優(yōu)缺點

“數字化”的應用，其優(yōu)點在于不僅可以幫助孩子們快速正確地學會各種規(guī)范的動作，而且還可以提高幼兒的辦事效率。長期的“數字化”訓練，還能培養(yǎng)孩子們分步驟做事情的良好習慣，教會孩子們做一個做事條理清晰、干脆利落的人。

“數字化”的應用，其缺點在于，盲目地強調“數字化”，也會造成一些不好的影響。我們在學習韻律活動時，有些連貫的動作，如果分步驟進行，則會導致孩子們動作生硬、不流暢，從而使動作的整體美感大打折扣?！皵底只睆娬{的是整齊劃一，但我們又不能用整齊劃一的標準來對待有差別的孩子。如果盲目地強調“數字化”，可能會使發(fā)展緩慢的孩子完不成要求。像吃飯，有的孩子的確不能很快地吃，如果我們再強調“數字化”，可能要出些問題了。

“數字化”的應用需要靈活多變，“數字化”標準需要層次分明，不能盲目為了追求整齊劃一而“數字化”。

二、節(jié)奏化

節(jié)奏，是音樂的靈魂，靈活多樣的節(jié)奏給音樂增添了無限的魅力。然而節(jié)奏在幼兒生活中的運用，也同樣會妙趣橫生。

我們最常見的就是老師邊拍手邊說“請你跟我拍拍手……”這樣的例子。這就是節(jié)奏的應用。一般來說，教師打的都是一些基本的節(jié)奏，因為這樣便于幼兒模仿，最后讓他們安靜下來。還有一種便是我們語言課時念兒歌，經常會采用一定的節(jié)奏型，這樣會使兒歌念起來朗朗上口，便于孩子記憶。

在英語教學中，筆者發(fā)現孩子們對于英語“數來寶”的興趣遠高于對英語歌曲的興趣。每當“數來寶”開始時，他們都會不由自主地拍起手跟著念，有的孩子甚至直接跟著節(jié)奏做動作。原因之一便在于“數來寶”的節(jié)奏很明顯，容易吸引他們的興趣。

音樂活動中，孩子們普遍喜歡音樂游戲和打擊樂，不僅因為可以玩游戲，還在于有明顯的節(jié)奏。音樂游戲需要跟著節(jié)奏做，打擊樂也如此。節(jié)奏是一種很容易制造的音樂要素，伴隨著音樂的進行，孩子們很容易參與其中。那么，我們也可以把這種容易制造的音樂要素運用到體育活動中，許多體育活動都能用上節(jié)奏。

例如，在教孩子們拍球的過程中，我發(fā)現有的孩子之所以不會拍，是因為他們拍球的時候會把球胡亂地拍打一氣，速度很不一致。但是要向幼兒表達正確的方法又有一定的難度。所以，我就給這些孩子固定一個節(jié)奏，按固定的節(jié)奏來練習拍球，這個方法對于他們來說很好，練習很有成效。

把孩子們的生活變得“節(jié)奏化”，是給孩子們的生活注入活力的一種形式，也是學習的一種有效方式。

三、總結

如果我們能在幼兒一日活動中靈活多變地使用“數字化”與“節(jié)奏化”，不僅能少了幾分對孩子的責怪批評，還能培養(yǎng)他們條理清晰的行事習慣，使孩子們更健康、愉快地成長。