梁好 /安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局督導(dǎo)室副主任

美國(guó)一家公司總部大樓門庭擺著一個(gè)漂亮的魚缸。魚缸里十幾條熱帶魚開心地嬉戲著，它們長(zhǎng)約三寸，脊背一片紅色，頭尤其大，長(zhǎng)得很漂亮。兩年過去了，小魚們個(gè)頭似乎沒有什么變化，依舊三寸來長(zhǎng)。一天，一個(gè)小孩子看到這些魚，很好奇，于是非常興奮地試圖去抓出一條來，忙亂中，魚缸被推了下來，碎了一地。人們把這些魚放進(jìn)了院子中的噴水池里。兩個(gè)月后，這些魚竟然由三寸瘋長(zhǎng)到了一尺！

科學(xué)家做過類似的實(shí)驗(yàn)，把品種、大小都相同的魚分成兩組，一組放在小魚缸里養(yǎng)，另一組放進(jìn)大魚缸里養(yǎng)，兩組魚的養(yǎng)法相同。過了同樣的時(shí)間，大魚缸的魚明顯更大。

實(shí)驗(yàn)說明：魚長(zhǎng)得快不快、大不大，不僅取決于魚自己，還取決于裝魚的容器的大小。事實(shí)上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)同樣適合于學(xué)生。在偏僻大山里落后的農(nóng)村學(xué)校，孩子很難擁有城市孩子的視野，他們的知識(shí)、閱歷、見解，取決于他們的教育環(huán)境。

對(duì)于孩子們身處的地理環(huán)境，我們難以改變，然而，作為教育者就應(yīng)當(dāng)竭盡所能，為孩子的成長(zhǎng)搭建足夠的舞臺(tái)，讓他們?cè)诒M可能大的空間里，釋放自己的能量，成就自己的未來。如若說孩子們身處的社會(huì)環(huán)境是個(gè)魚缸，那么，這個(gè)魚缸絕不能成為他們成長(zhǎng)的障礙，作為思想啟蒙者的教師，應(yīng)當(dāng)為每一位學(xué)生提供成長(zhǎng)的池塘，讓他們的夢(mèng)想沖破魚缸，在池塘里盡情放飛，獲得無拘無束的自由成長(zhǎng)。

正如中央電視臺(tái)一句有名的廣告詞所言：“心有多大，舞臺(tái)就有多寬。”只要心里擁有舞臺(tái)，舞臺(tái)就在眼前，不管是逼仄的角落，還是狹小的陽臺(tái)，舞者都能跳出別樣的精彩。孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境雖然在一定程度上決定著他們的視野，但是，只要心中存在夢(mèng)想，就足以跳出地域的狹隘，讓孩子獲得足夠的給養(yǎng)。

給孩子一方池塘，教師首先應(yīng)當(dāng)做個(gè)先知先覺者，用自己的視野開闊學(xué)生的視野，用自己的學(xué)養(yǎng)滋潤(rùn)孩子的心田，用自己的智慧點(diǎn)亮孩子的心燈，用自己的夢(mèng)想點(diǎn)燃孩子的激情。環(huán)境閉塞，可以阻隔孩子們走出“大山”的路，但是，卻阻隔不了孩子探知未知世界的“心”。教師作為重要的信息源應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的甘泉，教師用自己甘甜的水滋養(yǎng)孩子，才能讓孩子感受到生活的美好、世界的美妙、探索的快樂、教育的幸福。

人類文明的傳遞，并不因?yàn)榈乩怼h(huán)境、時(shí)代的局限而中斷?！八冀忧лd，視通萬里”，并非神話。除了教師，書籍更是人類文明傳遞的火把。教師要讓學(xué)生在書籍中汲取成長(zhǎng)的力量，讓自己的思想獲得洗禮，讓自己的視野沖破狹隘，讓自己的情感得到升華，讓自己的心靈得到凈化，讓自己在知識(shí)的海洋中盡情遨游，在閱讀中豐富自己的人生。

教育的“一方池塘”還需要教師構(gòu)建立體豐富的課程。課程無處不在，不在于所處的環(huán)境，而在于教師的智慧。城市學(xué)校有城市學(xué)校的資源，鄉(xiāng)村學(xué)校有鄉(xiāng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)，對(duì)于鄉(xiāng)村的教育，只要教師用心探索，內(nèi)涵豐富的課程就會(huì)自然生成，諸如種植課、爬樹課、遠(yuǎn)足課、采摘課、石頭課，等等，賦予課程不同的教育目標(biāo)，發(fā)揮課程的教育使命，讓孩子們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)中，提升生命品質(zhì)，收獲異樣的精彩。

美國(guó)思想家梭羅曾給教育下了這樣一個(gè)充滿詩意的定義，“如果你在地里挖一方池塘，很快就會(huì)有水鳥、兩棲動(dòng)物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合，等等……盡管你也許沒有看見種子是如何、何時(shí)落到那里的，自然看著它呢……這樣種子開始到來了。” 教育的理想境界就是給學(xué)生挖“一方池塘”，用這方“池塘”打破學(xué)生生存的“魚缸”，讓他們?cè)凇俺靥痢崩锍蔀椤白詈玫淖约骸保?/p>