施云

“小學(xué)語(yǔ)文‘學(xué)前引導(dǎo)練習(xí)設(shè)計(jì)與使用策略研究”是我校開(kāi)展的一個(gè)課題研究。所謂“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)設(shè)計(jì)是教師先根據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)出示要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后時(shí)間自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，完成相應(yīng)練習(xí)，形成反饋性作業(yè)。教師在課堂上則圍繞著學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題來(lái)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的，教師則不教。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)的效果如何直接影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成效果。為此，我們除了在不斷優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)上努力外，也在創(chuàng)新練習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制、調(diào)動(dòng)學(xué)生課前學(xué)習(xí)積極性、提高課題研究的實(shí)效性方面進(jìn)行了積極的探索。

一、突出練習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

評(píng)價(jià)學(xué)生是為了有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是為了評(píng)出好作業(yè)、差作業(yè)或好學(xué)生、差學(xué)生。成功和快樂(lè)帶來(lái)的愉快具有強(qiáng)大的情感力量，這種力量會(huì)激發(fā)學(xué)生想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望。在檢查練習(xí)的時(shí)候，教師不光只是做出對(duì)錯(cuò)和作業(yè)等級(jí)的判定，更要用欣賞的目光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次練習(xí)。在評(píng)價(jià)中，不過(guò)多地和他人比較，更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展以及發(fā)展中的個(gè)別差異，給予更多具體的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到教師給予的理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓勵(lì)，形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我的滿(mǎn)足與成功感，進(jìn)而把練習(xí)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。只有正確發(fā)揮練習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能，才能讓學(xué)生喜歡上課前的學(xué)習(xí)，喜歡上語(yǔ)文課。

二、注重練習(xí)評(píng)價(jià)的分層要求

在“學(xué)前引導(dǎo)”的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我們根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的作業(yè)。一份“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)中包含有基礎(chǔ)性作業(yè)（必做題）和帶有一定難度的作業(yè)（選做題）。分層設(shè)計(jì)練習(xí)就要分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)沒(méi)有特定的規(guī)定，對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。也許每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不一樣，但只要盡力去做了，就可以是“優(yōu)秀”的。分層評(píng)價(jià)可以給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以鼓勵(lì)，每進(jìn)一步就給他們加等級(jí)，也能夠讓能力較強(qiáng)的學(xué)生有“跳一跳，摘到蘋(píng)果”的機(jī)會(huì)，他們也是需要努力才能得到“優(yōu)秀”的。當(dāng)然，這種分層練習(xí)設(shè)計(jì)也對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了更高的要求，它要求教師必須熟悉學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題和每個(gè)學(xué)生個(gè)體的問(wèn)題，知道學(xué)生的薄弱點(diǎn)和潛力點(diǎn)。

三、倡導(dǎo)練習(xí)評(píng)價(jià)方式的多樣性

1. 學(xué)生自評(píng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)學(xué)生自評(píng)的方式來(lái)喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，激起學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的教育過(guò)程。如三年級(jí)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》的“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1）大聲讀課文，連續(xù)讀三遍，讀正確、讀流利。（如果你很好地完成了這個(gè)任務(wù)，請(qǐng)給自己畫(huà)一顆紅★）

（2）先看生字，認(rèn)清它的筆畫(huà)筆順，再臨寫(xiě)生字，每個(gè)生字兩遍。（如果你很好地完成了這個(gè)任務(wù)，或者你比以前有進(jìn)步，請(qǐng)給自己畫(huà)一顆紅★）

（3）課文中“瓶、繩、激、堵、獲”這幾個(gè)生字我要把它記下來(lái)。（如果你很好地完成了這個(gè)任務(wù)，請(qǐng)給自己畫(huà)一顆紅★）

（4）課文中一些難理解的詞語(yǔ)和句子，我已經(jīng)在書(shū)上做了“？”的記號(hào)。（如果你很好地完成了這個(gè)任務(wù)，請(qǐng)給自己畫(huà)一顆紅★）

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)納入其中，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，呵護(hù)了他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們對(duì)自己的作業(yè)更為重視，學(xué)習(xí)更加努力。

2. 學(xué)生互評(píng)。學(xué)生自評(píng)好了“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)后交給同桌、小組長(zhǎng)，然后根據(jù)表格提示互作批改。為了便于學(xué)生進(jìn)行相互批閱，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的表格。

在批改過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)相互傾聽(tīng)進(jìn)行討論，就練習(xí)題進(jìn)行分析，給出等級(jí)，可以在備注欄里寫(xiě)上對(duì)同學(xué)的建議。這樣更有利于學(xué)生找出練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3. 教師綜合評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。其中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是要在新課前對(duì)學(xué)生的“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)進(jìn)行批改，做到對(duì)學(xué)生的學(xué)前情況了如指掌，然后有的放矢展開(kāi)教學(xué)。在經(jīng)過(guò)了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)后，就由教師對(duì)課前練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式。教師除了評(píng)出星級(jí)以外，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異寫(xiě)出有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)，在教師的提示下訂正。練習(xí)評(píng)語(yǔ)本著尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的原則，盡可能地捕捉到他們課前練習(xí)的閃光點(diǎn)。例如，學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)得正確、工整，我們給他們寫(xiě)上“批改你的作業(yè)，真是一種享受；你的作業(yè)，老師喜歡”。對(duì)于那些富有想法的學(xué)生，我們可以寫(xiě)上“你的想法很有創(chuàng)意，每次你總給我?guī)?lái)驚喜”。還可畫(huà)上一張笑臉，表示教師的贊賞。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的練習(xí)，我們也可以寫(xiě)上“真可惜，如果你再認(rèn)真一點(diǎn)，那五星就是你的了”……此外，在學(xué)生完成“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也可參與其中，檢查孩子的生字、詞語(yǔ)、朗讀課文等情況，并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度加以監(jiān)督。

四、拓寬練習(xí)評(píng)價(jià)的渠道

課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)在教室內(nèi)專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一塊園地作為學(xué)生的課前練習(xí)成果展示臺(tái)，安排一名或幾名學(xué)生負(fù)責(zé)定期更換。通過(guò)展示優(yōu)秀練習(xí)，達(dá)到了鼓勵(lì)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)的目的。學(xué)校也在校園走廊、樓道內(nèi)的展板上展示一部分優(yōu)秀的“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)，供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)。這些宣傳和獎(jiǎng)賞方式，在一定程度上也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)持力。在這基礎(chǔ)上，我們結(jié)合進(jìn)行優(yōu)秀練習(xí)評(píng)選，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)熱情更加高漲。目前我們還將學(xué)生“學(xué)前引導(dǎo)”練習(xí)成績(jī)作為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的一部分。

（作者單位：福建省平潭縣嵐城鄉(xiāng)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint