方紅梅

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師在器樂教學(xué)中現(xiàn)場示范演奏，讓學(xué)生感受豎笛音色之優(yōu)美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在豎笛啟蒙課中，筆者現(xiàn)場吹奏《瑤族舞曲》《瑪依拉》等，一上課就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們對豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，教學(xué)時選擇一些學(xué)生感興趣的、通俗易懂的小曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有畏難情緒。如，在學(xué)習(xí)用F調(diào)指法吹奏時，筆者選用了耳熟能詳、音域不寬，相對簡單的《希望》，它的旋律學(xué)生再熟悉不過了，教師示范幾遍，學(xué)生就會了，立刻興趣盎然地參與到課堂演奏中來。在學(xué)習(xí)F調(diào)高音do-mi演奏時，筆者選用流行且學(xué)生熟悉的《菊花臺》，不但解決了高音處練習(xí)的難度，還給學(xué)生帶來極大的快樂，課間學(xué)生們練習(xí)聲都此起彼伏，變“要他奏”為“他要奏”。

二、設(shè)計教學(xué)形式

初學(xué)豎笛遇到樂曲稍難時，學(xué)生往往會手忙腳亂，眉毛胡子一把抓。針對這一情況，教師教學(xué)時要巧妙設(shè)計教學(xué)形式，對學(xué)生進(jìn)行有針對性訓(xùn)練。如讓學(xué)生將指法和吹奏分開練習(xí)，并且放慢旋律的速度進(jìn)行練習(xí)，這樣可以大大降低吹奏的難度。在教學(xué)單吐時，先讓學(xué)生進(jìn)行吐舌法練習(xí)，靈活舌頭熟悉舌法，再進(jìn)行唱指法練習(xí)，即口唱旋律，手做指法。在學(xué)生不熟悉旋律的情況下，教師可放慢速度唱旋律，學(xué)生只做指法，稍熟悉后師生再共唱旋律，齊做指法。在指法和舌法熟練后，學(xué)生再吹奏旋律會取得事半功倍的效果。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生做“猜一猜”或“考一考”的游戲，在學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉柯達(dá)伊手勢后，請一名學(xué)生做任一手勢，讓其余學(xué)生用豎笛演奏出相對應(yīng)的音，且手勢由慢到快，由簡到繁（即從順次到無序）。還可把一首歌曲較難部分的旋律，先通過柯達(dá)伊手勢放慢速度練習(xí)后再吹奏，這樣會大大降低難度，拓寬音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的形式。

三、豐富練習(xí)形式

由于學(xué)生體力有限，特別是初學(xué)者更容易疲勞，所以，教師切忌讓學(xué)生“滿堂吹”，或者讓學(xué)生長時間練習(xí)一種技巧。教師應(yīng)科學(xué)地安排時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣和激情，力求用最少的訓(xùn)練時間來收到最佳的吹奏效果。在練習(xí)形式方面應(yīng)靈活多變，應(yīng)將豎笛教學(xué)和其他教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。如：可采取豎笛與唱歌課相結(jié)合，豎笛與欣賞課結(jié)合等，有機將豎笛教學(xué)滲透到每一節(jié)課中。

每節(jié)課除了進(jìn)行5分鐘左右豎笛基本奏法練習(xí)外，還可將豎笛應(yīng)用到唱歌課，主要是通過豎笛助學(xué)。學(xué)唱歌曲時，筆者讓學(xué)生通過豎笛吹奏主旋律或典型節(jié)奏，來熟悉并學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)習(xí)二聲部的歌曲時，可讓學(xué)生用豎笛合奏體會聲部間和諧、均衡與統(tǒng)一的美。這樣，既豐富了課堂教學(xué)，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了豎笛教學(xué)的效率。

欣賞課上，教師可用豎笛吹奏精彩或典型的樂句，加深學(xué)生對作品的印象，同時在速度、力度上發(fā)生變化時，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂作品的效果。通過增加豎笛的使用頻率，豐富學(xué)生的練習(xí)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的演奏水平。經(jīng)常運用以上方法，可以使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)上形成一種良性循環(huán)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，合理有效地運用多種教學(xué)方法和形式，能使每堂課的教學(xué)內(nèi)容豐富，使學(xué)生對豎笛的興趣有增無減。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動，豎笛作為學(xué)具的作用就能得到充分發(fā)揮。

（作者單位：枝江市枝江英杰學(xué)校）