何軼

對中小學生來說，學習識譜很枯燥乏味，也很有難度。教師在識譜教學中可采用趣味式的教學法，激發(fā)學生學習的積極性，達到讓學生在玩中學、動中學的目的。

一、在游戲中掌握音高唱名

唱名是指在唱譜過程中所使用的名稱，熟悉和唱準七個基本唱名是識譜的基礎，但切不可陷入單一的訓練。教師可以把游戲與音樂緊密結合進行教學，做到分散難點、化難為易，讓學生在輕松愉快的玩耍中學習簡譜中的七個基本唱名，在游戲中熟練演唱唱名，在演唱中培養(yǎng)音準。

如，上課時，教師把七個基本音符1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）比作七個小矮人，引導學生一起來玩“白雪公主與七個小矮人”的游戲：讓“白雪公主”調遣小矮人，每組選出七名同學扮演“小矮人”，每人頭上戴一頂標記音符唱名的帽子，“小矮人”從低到高依次排列。教師用鋼琴伴奏，師生一起唱1-16小節(jié)，從第17小節(jié)開始速度放慢，“白雪公主”按歌曲的唱名和節(jié)奏指向“小矮人”，點到誰，誰就將自己的音高唱名唱出來，同時做屈膝一次。這個游戲要求每個“小矮人”把握自己的音高，唱不準時，教師可用鋼琴帶音準。游戲中，17-32小節(jié)還可以由全體學生唱出“白雪公主”所指向的“小矮人”的音高唱名。17-32小節(jié)不一定按原譜，“白雪公主”的扮演者可以任意調遣音符。

二、在體態(tài)律動中突破節(jié)奏難點

音樂節(jié)奏訓練的方法很多，國外已經形成了奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲的趣味節(jié)奏訓練，可以從節(jié)奏朗誦歌詞、體態(tài)律動、配合唱歌、舞蹈、打擊樂演奏等著手，遵循從易到難的規(guī)律，接觸各種節(jié)奏型和培養(yǎng)內心節(jié)奏感。

比如切分節(jié)奏，由于它改變了正常的節(jié)拍強弱規(guī)律，因此切分節(jié)奏難度較大，準確掌握切分節(jié)奏需要能夠靈活變化重音的節(jié)奏感?！哆_爾克羅茲音樂教育理論與實踐》中設計了一個以腿和腳的體態(tài)律動來化解切分節(jié)奏的難點：第一步邁出左腳后，迅速接第二步邁出右腳，此時身體重心迅速前移，然后膝蓋彎曲，最后起身并左腳點地。這個體態(tài)律動非常簡單有趣，學生一學就會。在動作協調之后，可以用幾個切分音的實例，邊做律動邊唱出切分音。沒錯，切分音就這么簡單。

三、巧用圖形譜弱化識譜難度

人民音樂出版社音樂教材中，創(chuàng)造性地設計了多種圖形譜。有的圖形譜非常直觀地反映了旋律的走向、音高的變化和節(jié)奏的長短等形態(tài)。學生對于這類能直觀反映音樂的圖形譜更容易理解和接受。那么將圖形譜作為識譜教學的過渡方法，有著重要意義和實際效果。如，在學習欣賞影視音樂《穿越竹林》時，教材中出示了一段展示旋律走向的圖形譜，學生在音樂中一邊跟隨圖形譜劃旋律線，一邊用模唱唱名法視唱主題旋律，從中積累到了音高感和節(jié)奏感，學習的形式生動有趣，吸引了學生的注意力，大大降低了識譜的難度。

在識譜教學中，采用有趣的教學方法，能減輕學生的畏難情緒，激發(fā)他們的學習熱情，這也是提高識譜教學效果的有效方法。

（作者單位：宜昌市高新區(qū)教研中心）