秦京偉

聽、說、讀、寫是外語的四項基本技能?！奥犝f領先，讀寫跟上”，聽力是首要的，它是語言能力的重要組成部分，也是語言交流的基礎，只有在聽懂對方所說的前提下，才能進行有效的交流。聽力測試在學期、學年考試及中考中分值所占比例不少于20%，是一項主要的考試內容。因此，英語聽力教學是英語教學中一個很重要的方面。

一、初中學生英語聽力困難的成因

語言基礎知識的障礙。表現為語音障礙，如有些學生一開始就沒掌握正確的發(fā)音，長此以往，不能辨認一些易混淆的音素，特別是發(fā)音比較相近的詞。

語速障礙。現行英語教材所配套的課文領讀卡帶（或碟片）的領讀速度較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之，學生習慣了這種語速，遇到正常語速的聽力材料就不能適應。此外，英美語音存有差異，某些相同的詞，英美語除在詞形上有差異外，其讀音上也有所不同，有些學生因不熟悉這種差異而產生聽力障礙。

母語干擾的障礙。許多學生在聽英語錄音時，常受母語的干擾，習慣用漢語逐詞逐句心譯，不能直接用英語思維，反應速度及記憶效果就會受到影響。另外，由于漢語句子結構和語序與英語存在著很大的差異，所以，依賴漢語來理解英語，不僅速度慢，不能做到聽音會意，且聽的時候精力集中于心譯，無暇顧及聯系上下文，對一些較長的與漢語表達方式不同的句子，不僅心譯速度較慢，也容易出現理解錯誤。

文化背景知識的障礙。英語聽力教材中的文章大多涉及歐美國家的社會制度、風土人情、民俗習慣等文化背景知識，因此，背景知識在聽力理解過程中起著重要作用。如果學生不能對西方文化以及西方文化背景知識有所了解，很有可能出現選擇偏差。

二、解決初中學生聽力困難的對策

培養(yǎng)良好的心理素質。有些學生總希望自己的聽力水平在短時期內得以提高，否則，就產生憂慮、厭煩的情緒。因此，教師要引導學生科學地認識提高聽力的正確途徑，樹立自信心。

培養(yǎng)良好的聽力習慣。平時教師應堅持用英語組織課堂教學并給學生創(chuàng)造聽英語、講英語的機會，利用實物、簡筆畫、掛圖、投影儀、表演等直觀手段，創(chuàng)造條件，練習聽力。在進行聽力測試時一定要讓學生調整好心態(tài)，專心致志地聽。

人人過好語音關。語音聽力是學好英語的關鍵，我們訓練聽力的方法是，聽寫結合，及時糾正。把改寫的課文片斷作為聽寫的材料，盡量不在聽力材料中出現生詞。朗讀時采用正常的語速，對詞的重讀、輕讀、連讀等完全按口語的讀法，并要求學生第一遍只聽不寫，了解大意;第二遍邊聽邊寫，并復述所聽到的內容;第三遍檢查和糾正，養(yǎng)成良好的習慣。

聽說結合，互相促進。要想識別和理解這種聲音，一方面要多聽這種聲音，使自己的耳朵習慣于這種聲音。另一方面就要通過自己的嘴親自發(fā)出這種聲音，親自創(chuàng)造和體驗這種聲音的每一個細節(jié)，練就對這種聲音的熟悉程度和熟悉能力，這樣才能反過來學會識別這種聲音。因此，要想徹底聽懂語言，非親口能說出這種語言不可。要想提高聽力，就不能丟下發(fā)音，要聽力、發(fā)音一起練。

注重語言知識的傳授，打好聽的基礎。語言知識是聽力的基礎和關鍵，對語言知識的掌握要依靠大量的語言基本功訓練。教師一要認真教好音標，嚴格把好音標關。二要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。三要正確引導學生記憶單詞。

拓寬知識面，了解英美文化。聽力材料涉及的文化知識很多，應該讓學生多掌握一些英美國家的文化，了解東西方文化的差異，以增進對所聽材料的了解，進而更準確地理解所聽內容。

總之，只要抓住初中英語聽力教學的特點，以學生為主體，根據學生的基礎情況，教會學生自覺運用科學的學習方法和復習方法，就會有效提高學生的聽力水平，進而提高英語總體成績。