王昌勝

課程是不斷生長的

近三年來，學(xué)校每屆五年級孩子學(xué)習(xí)語文《毛澤東詩詞》時，都是在長沙橘子洲頭誦讀、講解《沁園春·長沙》《水調(diào)歌頭》，在毛主席銅像廣場上舉行賽詩會，在愛晚亭前進行詩誦和寫生。

其實，這源于一個孩子無意間的一句話。2012年，語文教師張玉華教此內(nèi)容時，一孩子嘀咕：要是能到毛主席故鄉(xiāng)去看看該多好?。≌f者無心，聽者有意。張老師征求意見，結(jié)果全年級師生和家長都愿意去。游學(xué)的路線設(shè)計、行程安排、費用預(yù)算、旅行社競標(biāo)、沿途“經(jīng)典”介紹、安全預(yù)案，這一切都是由孩子們自己完成，教師和家長在背后支撐，目的是豐富孩子們的體驗。

2013年的游學(xué)，我們著眼于課程。結(jié)合游學(xué)歷程，從語文、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)、體育、音樂、英語、歷史、地理等各個方面來做課程開發(fā)。比如語文：橘子洲頭背誦毛主席詩詞；在簡牘博物館了解漢字的歷史和演變；在毛主席故居及紀(jì)念館欣賞主席書法，學(xué)習(xí)主席生平和故事；在岳麓書院了解書院歷史和名人故事……數(shù)學(xué)資源更豐富：旅途中的路程，租車與餐飲，購買門票的學(xué)問，住宿安排……

2014年的游學(xué)，除了進一步凸顯課程意識，還有哪些新的“生長”點？易華琴老師基于現(xiàn)在男孩子缺乏陽剛之氣，家校溝通與合作中父親參與少的現(xiàn)狀，將游學(xué)課程策劃為“爸爸去哪兒——走進湖南”。游學(xué)中，通過孩子們的安靜有序、禮貌待人、團結(jié)協(xié)作等行為來影響爸爸們；用典型爸爸的例子來影響更多的爸爸相互學(xué)習(xí)；成立了“爸爸講堂”，建立了爸爸QQ群，每月交流一次家教心得。事后，爸爸們還自發(fā)地安排了“走進山村小學(xué)”的親子體驗活動，全班孩子入住山村農(nóng)家，與農(nóng)家孩子交朋友，同讀一本書，動手做飯菜，認(rèn)識農(nóng)作物，體驗干農(nóng)活……

2015年的游學(xué)課程，孩子們期待著……課程，需要不斷完善和發(fā)展，課程是不斷生長著的。

課程需要結(jié)構(gòu)化

5年的游學(xué)課程，是因一學(xué)生的“多嘴需求”而興起并發(fā)展起來的。這樣生長起來的課程，在學(xué)校不斷涌現(xiàn)，呈現(xiàn)欣欣向榮之勢。但這樣的課程會越來越多，特別是學(xué)校文化良好，教師課程意識較強的學(xué)校，課程會如野草般瘋長，以至于有的學(xué)校開發(fā)了上千個校本課程。何處是個頭？價值何在？

我們學(xué)校也經(jīng)歷了這個過程。師生課程開發(fā)的積極性很高，但我們很快發(fā)現(xiàn)，很多課程是重復(fù)的，隨著數(shù)量的增加，師生不堪重負(fù)。此時就需必要的整理了，如何整理自然成了討論的話題。經(jīng)過與老師們共同商議，我們用年級課程將此類綜合實踐課程進行整合。每個年級一個主題，圍繞這個主題開發(fā)適當(dāng)?shù)恼n程。比如一年級圍繞習(xí)慣養(yǎng)成開發(fā)“入學(xué)課程”，六年級圍繞感恩開發(fā)“畢業(yè)課程”等。

五年級因為有了“紅色游學(xué)”這個經(jīng)典課程，所以我們將五年級的校本課程確定為指向革命傳統(tǒng)教育的“紅色課程”。圍繞這個主題，利用相關(guān)資源來開發(fā)課程。師生的創(chuàng)造力令人驚嘆，家長的資源也源源不斷：參觀農(nóng)村家庭博物館，接受家庭傳承教育；參觀抗戰(zhàn)博物館、到革命烈士陵園掃墓、收集本地革命事跡（《最后的國門》石牌保衛(wèi)戰(zhàn)）、講述革命故事，接受革命傳統(tǒng)教育；結(jié)合革命詩詞、文章的學(xué)習(xí)，進行系統(tǒng)的紅色篇章、紅色詞句的積累；班主任鼓勵有條件的家庭，結(jié)合寒暑假的家庭旅游，推薦紅色親子旅游路線。

這樣一來，活動課程就相對結(jié)構(gòu)化了，不再是一種無序的開發(fā)。

作者

宜昌天問教育集團小學(xué)部校長，宜昌點軍小學(xué)校長，宜昌青島路小學(xué)校長，2014年度“中國課改杰出校長”。

（責(zé)任編輯 曾憲波）