葉紅梅

自國家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）頒布以來，激發(fā)了廣大幼兒園大膽利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)園本課程的熱情。在實(shí)踐探索中，襄陽市襄州區(qū)中心幼兒園把獨(dú)具鄉(xiāng)土特色產(chǎn)業(yè)的程河柳編納入園本課程體系，以游戲課程引領(lǐng)園本課程，經(jīng)過系統(tǒng)開發(fā)、挖掘、整理，并逐步突破，使“程河柳編”課程體系初具規(guī)模，并以此為突破口，逐步構(gòu)建起具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性的園本課程體系。

堅(jiān)持審慎選擇園本課程項(xiàng)目資源。哪些鄉(xiāng)土資源可以作為園本課程開發(fā)的項(xiàng)目？根據(jù)《綱要》的要求，襄州區(qū)中心幼兒園確立了三個(gè)選材原則，即：側(cè)重選擇那些既有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又為幼兒和家長喜聞樂見，還能激發(fā)并培育幼兒動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力的游戲項(xiàng)目，作為園本課程體系的資源。

積極動(dòng)手開發(fā)培育園本課程的成長空間。幼兒園的教育環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上利用自然資源，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，為幼兒園園本課程開展導(dǎo)航。襄州區(qū)中心幼兒園把環(huán)境創(chuàng)設(shè)分為欣賞與操作兩部分，以供幼兒游戲和學(xué)習(xí)。

在欣賞性環(huán)境中，組織幼兒參觀種植基地和加工廠，手繪襄陽程河柳編之鄉(xiāng)風(fēng)景，把目標(biāo)定位在引導(dǎo)幼兒感受濃郁的鄉(xiāng)土氣息，體驗(yàn)家鄉(xiāng)獨(dú)特的自然資源，感受家鄉(xiāng)人的勤勞，引導(dǎo)其產(chǎn)生強(qiáng)烈愛家鄉(xiāng)的情感。以游戲活動(dòng)為載體，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中感知、學(xué)習(xí)和提升。

在操作性環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，把目標(biāo)定位在創(chuàng)設(shè)開放自主的操作環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，提高幼兒動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象力。

全園教師、家長、幼兒三者互動(dòng)，整體策劃，精心構(gòu)思，與班級(jí)特色活動(dòng)聯(lián)系，開辟了操作性活動(dòng)區(qū)域。還根據(jù)不同的班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)選擇活動(dòng)材料：小班幼兒認(rèn)識(shí)編織的材料和工具，初步學(xué)習(xí)打結(jié)的技能和學(xué)習(xí)用搓、編、繞等方法塑造簡單的物象；中班幼兒能正確使用編織材料和工具，學(xué)習(xí)較復(fù)雜的打結(jié)及編織與連接，嘗試用平面的結(jié)表現(xiàn)簡單物象；大班幼兒則能較熟練地使用和選擇編織工具、材料，學(xué)習(xí)用線狀、帶狀材料編織制作物象，用編、平結(jié)、盤、拼插等多種方法塑造物象；綜合利用各種材料、工具和技法來布置環(huán)境，制作教具、玩具、禮品、生活用品等。在大班幼兒畢業(yè)義賣中，要求幼兒能詳細(xì)描述并推銷自己編制的產(chǎn)品。

在主題游戲的開發(fā)中升華園本課程。為滿足各年級(jí)幼兒不同年齡特點(diǎn)的需求，幼兒園以“層層有主題，班班有特色”為原則，每班至少有5個(gè)游戲區(qū)域，區(qū)域內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)階段主題活動(dòng)進(jìn)程。每班有一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，體現(xiàn)園本課程中的柳編特色。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，小班分別以“我愛小動(dòng)物”“我愛我家”為主題，創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”“我的小手真能干”“小青蛙的家”等區(qū)域；中班以“親近自然”為主題，創(chuàng)設(shè)了“我和苗苗一起成長”“寶寶藝術(shù)創(chuàng)想屋”“愛心醫(yī)院”等區(qū)域；大班以“走進(jìn)社會(huì)”為主題，分別創(chuàng)設(shè)了“繽紛超市”“幸福餐廳”“夢(mèng)想舞臺(tái)”等區(qū)域。每個(gè)班級(jí)的區(qū)域在保障每個(gè)幼兒能自主選擇的基礎(chǔ)上，都有各自的特色，避免了千篇一律。同時(shí)，組織幼兒到其他班級(jí)參觀體驗(yàn)，共享區(qū)角游戲資源，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓園本課程在區(qū)域活動(dòng)的開展中展示得更合理、有效。

“兒童的智慧源于材料?！痹趨^(qū)域活動(dòng)中材料的選擇和投放是最重要的環(huán)節(jié)，是成功地開展區(qū)域活動(dòng)的基本保證。在襄州區(qū)中心幼兒園，大班以幼兒發(fā)展為本，整合襄州人文文化和豐富資源，通過挖掘“程河柳編”這一元素。老師和幼兒一起精心布置了一個(gè)編織區(qū)，通過實(shí)地參觀、和孩子一起創(chuàng)設(shè)主題墻等形式，讓幼兒自己嘗試布置班級(jí)特色，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。在材料的提供方面，老師依據(jù)幼兒的發(fā)展與活動(dòng)的進(jìn)展，逐步在編織區(qū)內(nèi)投放相應(yīng)的編織材料，如：紙條、布條、柳條、吸管、毛線、彩帶等，努力營造促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的氛圍和環(huán)境，激發(fā)幼兒的編織欲望。班級(jí)的主題墻上，掛滿了孩子們的發(fā)現(xiàn)、感想；一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)留下的痕跡，一張張精彩的畫作，展示了孩子學(xué)習(xí)、收獲的過程，這其中也蘊(yùn)藏著孩子對(duì)未來的暢想……

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)中心幼兒園）