沈彬彥

【摘 要】隨著中國和世界的交流與聯(lián)系越來越頻繁和緊密，高校與國外的合作辦學(xué)也越來越多，但是多數(shù)高校還是沿用了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，使學(xué)生出國后很難快速地適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)，本文分析了高職中外合作班英語教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的特點(diǎn)分析，提出了對高職中外合作班英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職中外合作班；英語教學(xué)；教學(xué)方法

0 引言

隨著中國和世界的交流與聯(lián)系越來越頻繁和緊密，越來越的中國學(xué)生到國外去留學(xué)，然而國家的發(fā)展也需要高校培養(yǎng)出越來越多的能與國際接軌的職業(yè)人才，因此高校與國外的合作辦學(xué)也越來越多。但是目前國內(nèi)高職院校中外合作班的英語教學(xué)存在著諸多問題，該如何有效地解決這些問題，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果是現(xiàn)階段英語教師該探討的問題。

1 高職中外合作班英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前高職中外合作班的英語教學(xué)中存在著這樣一些問題：首先，多數(shù)英語教師還是采用傳統(tǒng)的中國式的教學(xué)模式，以國內(nèi)的英語等級考試為導(dǎo)向，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力，學(xué)生無法適應(yīng)外方的測試形式從而影響到測試的通過率。比如，外方希望學(xué)生提高paraphrase的能力，而不是直接把英語翻譯成中文，但是多數(shù)教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難提高學(xué)生paraphrase的能力。另外，多數(shù)教師的教學(xué)方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視跨文化交際能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在多數(shù)教師的教學(xué)和科研任務(wù)較重，很難花大量時(shí)間去精心準(zhǔn)備每一次課，多數(shù)教師的教學(xué)方法都較單一，趕教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加提不起興趣，甚至產(chǎn)生畏懼感。

2 學(xué)生特點(diǎn)

合作班的學(xué)生英語基礎(chǔ)大多較薄弱，水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越的家庭。這些學(xué)生在家里較受寵愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性和主動性較差，怕苦怕累，不愿意花時(shí)間背誦單詞和課文，對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生只想混個畢業(yè)證，根本沒有想過將來要出國繼續(xù)深造。另外，再加上本身英語底子較差，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力。

3 對高職中外合作班英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

3.1 用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該靈活采用多種跟國際接軌的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)，教師可以靈活地把交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等幾種教學(xué)方法結(jié)合起來，尤其是游戲教學(xué)法，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)不同的游戲讓學(xué)生更加輕松地接受新的知識點(diǎn)，降低他們對英語學(xué)習(xí)的畏懼感，通過獲得游戲的勝利，也能使他們獲得一定的成就感，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作班的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且，他們將來是要融入國外的學(xué)習(xí)的，國外學(xué)校更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此，培養(yǎng)合作班學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師可以多設(shè)計(jì)一些討論活動（discussion），課堂演示（presentation），小組活動（group work）等，讓學(xué)生學(xué)會課后自己去搜集整理資料，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，與小組成員分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和協(xié)作能力。

3.3 培養(yǎng)跨文化交際意識

外方對合作班的要求不僅僅是學(xué)會英語的聽說讀寫技能，而且要學(xué)習(xí)國外的文化。文化的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生開闊眼界，了解世界，而且能夠幫助學(xué)生將來到了國外后能迅速適應(yīng)國外的生活和學(xué)習(xí)，減少文化沖擊對他們的影響。更重要的是，語言和文化是不可分割，互相影響的，學(xué)習(xí)文化能更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語言。然而，在目前高職院校國際合作班的英語教學(xué)中，多數(shù)教師都忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)，只重視英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)。因此，在今后的合作班英語教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些關(guān)于國外文化的講解，讓學(xué)生具有跨文化交際的意識，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有助于他們提高英語水平。

4 結(jié)論

提高英語教學(xué)質(zhì)量是辦好合作班的重中之重，是學(xué)生將來能否適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活的關(guān)鍵。然而，英語水平不是一朝一夕就能提高的，需要教師和學(xué)生的長期共同努力，因此，如何有效地提高高職中外合作班的英語教學(xué)質(zhì)量也是英語教師應(yīng)該長期研究和探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)的一個問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹麗英.高校中外合作辦學(xué)中英語課的設(shè)置與教學(xué)[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（6）.

[2]曹霞.高職高專院校中國際合作班的英語教學(xué)研究[J].中國高新技術(shù)企業(yè)， 2008（9）.

[3]吉蕾.合作班英語教學(xué)淺議[J].科技教育創(chuàng)新， 2007（17）.

[4]教育部.中外合作辦學(xué)基本情況[EB/OL].2003-7-28.

[5]劉曉蓉.淺談高職高專院校中國際合作班的英語教學(xué)模式[J].中國校外教育， 2010（8）.

[6]邢理平.國際合作辦學(xué)項(xiàng)目下中外英語教學(xué)比較研究[J].教學(xué)與管理，2007（6）.

[責(zé)任編輯：曹明明]