陳紹敏

(十堰市廣播電視大學，湖北十堰442000)

引言

越來越快的全球一體化發(fā)展，對學生英語學習要求越來越嚴格，只有具備一定的英語表達能力和英語考試級別才能找到更好的工作。越來越多的高校開始對英語教育投入更多的精力，但是收效甚微，主要原因還是在于高校沒有實行一套適合當下高校學術英語教學的模式，過于傳統(tǒng)的教學是幫助不了學生更全面地掌握知識的。一般在高校英語教育中，以枯燥的書本知識為中心，對學生實際運用卻興致缺缺。有很多學生雖然擁有四六級英語證書，然而一旦進行英語日常交流卻困難重重。

一、新時期高校英語教育普遍存在的問題

(一)教學模式欠缺靈活性

雖然許多高校為了讓學生更輕松地掌握知識而引進了多媒體技術，但是取得的效果不明顯。在實際運用中，教師使用多媒體技術僅僅只是將英語知識從書本搬到了屏幕上，并沒有在根本上解決問題，學生只不過從先前的看書本變成看屏幕，并沒有和老師進行靈活的溝通交流。同時在傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師為主導，學生要一板一眼地按照老師教授的步驟學習，缺乏自主性，這也就導致學生學習只是為了應付老師，而不是因為自己對英語的思考而努力學習。教師與學生之間缺乏互動只會讓課堂學習變得枯燥，難以讓學生有效率有興趣地融入進來。

(二)學生對英語課程興趣不濃

學生對英語課程興致缺缺主要的原因還是在于枯燥的課堂教學。教師在教學中不積極鼓動學生自己進行思考，而是過于主動地將問題解答出來，直接跳過了學生思考的環(huán)節(jié)。在此情況下，學生處于被動狀態(tài)。當老師對學生進行提問時，學生由于枯燥的學習對英語課程缺乏鉆研的積極性，對問題不能及時回答或者害怕回答問題，長時間發(fā)展下去只會是學生對英語課程望而生畏。同時，在步入大學階段，從緊張的學習氣氛驟然過渡到輕松的自我學習氛圍中，很多學生會產(chǎn)生懈怠心理，對英語課程的學習也就更加敷衍了。

(三)英語教學課程安排不當

從當前新時期社會發(fā)展來看，高校英語教育不僅僅要更多貼合實際生活，而且在和學生互動交流上也要下功夫，更順應學生的自身發(fā)展情況。然而在高校實際課程安排中，英語課程的安排卻不能順應學生的專業(yè)情況，例如，非英語專業(yè)學生的英語課程安排較少，不能滿足學生的日常學習。想要有效地解決這一問題就需要高校在安排課程時從非英語專業(yè)學生的實際出發(fā)，結(jié)合學生實際所需綜合安排課程。

二、新時期高校英語教育創(chuàng)新與發(fā)展的趨勢

(一)轉(zhuǎn)變教師教育理念，加強學生對英語知識的認知感

新時期背景下，高校英語教師的教育理念要隨著時代發(fā)展而改變，進而對自己的教育方法也相應地進行調(diào)整。英語教師在進行英語教育時，不能把英語僅僅當作一門課程，而是應當把英語看作一門語言。在課堂上教授學生英語語言時，要更貼合實際，例如，日常生活交流中實際運用的英語單詞、英語語句等，并且對英語的文化知識也要適當?shù)亟淌谝恍?，讓學生在語言和文化上都要有所感悟?，F(xiàn)如今我國提倡素質(zhì)教育，可見當下我國教育部門對學生發(fā)展能力的重視?？闯煽兪遣荒芸闯鲆粋€學生的實力的，因此教師在對學生英語教育觀念上，要更傾向于教授語言和文化，豐富學生的素質(zhì)教育，而不是一味地講究成績。

隨著越來越激烈的就業(yè)競爭，社會對大學生的要求也越來越高;同時，隨著全球一體化進程的加快，國家與國家之間的合作交流越來越深入，英語被使用的機會也越來越多，因此大學生對英語這一門語言的學習勢必會為自己謀得更好的職位。然而大學生在擁有不俗的英語成績時，要注重實際生活中英語的運用，例如那些相近詞義的單詞日常運用情況等，這就需要學生了解一定的英語文化，這樣才不會在日常運用中出現(xiàn)簡單的錯誤。想要了解某個地區(qū)或者某個國家的文化就一定要首先掌握這個地區(qū)或者國家的歷史等，這樣才能促進學生對英語文化的適應能力。在對大學生進行英語教育時一定要保持海納百川的學習態(tài)度，以開闊的胸襟學習他國文化［1］。

(二)積極舉行英語交流活動

為了讓學生從枯燥的書本中解放出來，掌握更符合實際情況的英語知識以及文化，高?？梢圆欢ㄆ谂e辦形形色色的英語交流比賽或者英語交流書信等活動。例如舉行英語交流比賽，通過全程使用英語進行問答來搶答教師問題獲得積分，積分高的一方最終獲勝;或者舉行英語交流書信這一活動，高校可以與其他地區(qū)甚至是國外的高校聯(lián)合舉行英語書信往來，讓互相不認識的學生全程使用英語書信交流，互相增長英語知識，加強交流溝通，促進學校與學校之間的聯(lián)系。這一系列活動都是為了讓學生更輕松地掌握英語語言交流能力。新時期學生對英語的掌握決不能僅僅是書面知識問答，而是要注重學生在日常實際生活中的運用，是否能有條不紊地用英語交流。

(三)教育模式多樣化

1.多媒體技術多樣化使用

高校對多媒體的運用過于單一化，應當將多媒體技術的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。多媒體具有感染力大、接受度高、畫面感強的優(yōu)勢［2］。例如在講解國外的詩人作家時，教師可以利用多媒體技術，在制作課件時例舉出一些國外著名的詩人作家圖片和一些簡易的介紹，讓學生能更有興趣地了解到詩人作家的魅力，帶著濃厚的興趣上英語課。教師可以在課間時間播放一些有趣的相關英文視頻，例如可以播放一些關于詩人作家的電影，在了解詩人作家人生經(jīng)歷的同時也能受到電影中英文的影響，加強學生對日常英語交流的能力。新時期下的高校英語教育模式不能再局限于枯燥乏味的知識傳授，而是要多元化多樣化豐富學生的眼界，讓學生對英語這門語言產(chǎn)生興趣，愿意花時間去深入了解。在課后之余，教師可以鼓勵學生多去圖書館閱讀英語書籍或者通過網(wǎng)絡收聽英語歌曲等，通過大范圍的閱讀來培養(yǎng)學生對英語語言的認知感，對加強學生的素質(zhì)教育有著重要影響。

2.情景教學

情景教學模式是一種將學習知識和不同的情景結(jié)合，將枯燥的知識生動形象化的教學模式，將學生從枯燥無味的書本中解脫出來，放飛學生的思維，在特定的情景中去了解此時此刻英語知識如何運用，怎么樣運用才最為恰當。這種情景教學模式因為有著獨特的情景作為鋪墊，可以讓學生身臨其境，置身情景之中思考應當如何處理當前局勢問題，這樣可以加強學生在日后實際生活中英語交流的舒暢性。例如教師可以模仿出一個日常工作中，老板和下級職工之間的交流，通過這種社交鍛煉讓學生在更輕松地掌握英語交流的同時也讓學生體會到社會中如何處理上下級關系。

3.鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展自身英語交流能力

互聯(lián)網(wǎng)資源可以幫助學生在國外的網(wǎng)站使用英文與人進行交流，在有教師教授英語知識的基礎上，自身要積極鍛煉實際運用，互聯(lián)網(wǎng)可以提供英文電影、英文音樂、英文交流網(wǎng)站，等等，學生可以通過觀看收聽來增加自身的英語水平。在英語教學中，教師在講解知識時可以通過鏈接互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)站中找到相關的英文視頻或者歌曲來幫助學生更好地理解，教師也可以鼓勵或者推薦學生去觀看一些名人英文電影，在豐富人物文化的同時也能增加自我英文修養(yǎng)。

4.學生分析討論

在英語課程教育中，要以學生為關鍵主體，教師可以根據(jù)學習大綱結(jié)合當前熱點提出一些話題讓學生分組進行討論，讓學生與學生之間可以加強交流溝通，抒發(fā)彼此見解。例如在英語教學中書本里有關于初入大學學習生活的內(nèi)容，教師可以就學生適應大學生活情況作出討論，讓學生交流自己的心得，設定討論主題后，將學生進行分組，可以按宿舍情況進行分組，每一個小組都必須要討論，最終結(jié)合討論結(jié)果給出一個組最終的答案，在交流中多使用英文進行辯論來鍛煉學生的英語交流能力。

(四)英語課程的合理安排

高校中非英語專業(yè)的學生在走出學校步入社會后，面對激烈的市場競爭，有優(yōu)秀的英語能力比缺乏英語交流能力的同專業(yè)學生要有這很大的優(yōu)勢，這就要求高校不能僅僅對英語專業(yè)學生的英語課程安排投入精力，也要對非英語專業(yè)學生的英語課程安排作出合理調(diào)整。新時期越來越多的大型企業(yè)和國外企業(yè)的合作加深，因此在日常的交流中有英語交流能力的人才是企業(yè)需要的，也是企業(yè)在考核人才時的一個標準，因此高校在安排非英語專業(yè)學生英語課程時要盡量考慮到社會競爭情況，適當?shù)囟嘣黾诱n程，讓非英語專業(yè)學生能更全面地獲得英語知識，豐富自身學習素質(zhì)修養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上可見，英語這門課程在整個高校教育中的重要性。高校英語教育需要改進的地方還有很多，高校的英語教師應當積極對當前學生學習英語情況進行分析，創(chuàng)新發(fā)展出更貼合學生實際生活的教學，幫助學生更輕松快捷地掌握英語知識和文化，只有英語教師首先認清局勢才能引導學生看清在激烈的人才市場競爭環(huán)境下，缺乏英語交流能力帶來的后果。創(chuàng)新發(fā)展高校英語教育，結(jié)合生活實際，融入現(xiàn)代元素，確保高校英語教育的質(zhì)量，為社會輸送高素質(zhì)的人才。

［1］張霄燕，殷悅.新時期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展探討［J］.戲劇之家，2014，(16).

［2］白楊.新時期高校英語教育的創(chuàng)新與發(fā)展探討［J］.東方企業(yè)文化，2014，(7).