陳 際

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，合肥 230011）

在我國(guó)眾多的高等職業(yè)院校中，德育工作始終是學(xué)校教育的重要組成部分。有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，培養(yǎng)受教育者良好的品德和人格，是高職院校德育工作的主要內(nèi)容。在我國(guó)，高校德育工作的開展，已經(jīng)幫助數(shù)以萬(wàn)計(jì)的大學(xué)生樹立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思想道德品質(zhì)。

輔導(dǎo)員作為高職教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展高職德育工作的主干力量。近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育體制改革的深入，企業(yè)和社會(huì)對(duì)技能型人才的素質(zhì)要求越來越高，高職院校輔導(dǎo)員德育工作也面臨許多新情況、新問題［1］。在新的歷史時(shí)期，輔導(dǎo)員奮斗在學(xué)生管理工作的第一線，他們是高校各項(xiàng)工作的參與者，更是學(xué)生良好思想品德的塑造者，一名高職輔導(dǎo)員，參與德育工作的對(duì)策是否得當(dāng)，將直接影響著德育工作的成效，影響著學(xué)生的品格養(yǎng)成和全面成長(zhǎng)。高職輔導(dǎo)員要提高德育工作的效力，需要認(rèn)真研究方法和對(duì)策。具體而言，要注重以下幾個(gè)方面。

一、注重德育工作的針對(duì)性

每一所高職院校，往往都有獨(dú)特的辦學(xué)歷史。在幾十年的教學(xué)和改革過程中，大多樹立了自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，包括獨(dú)特的校風(fēng)、校訓(xùn)和校史等。每一個(gè)高職學(xué)生，都是一個(gè)意識(shí)很強(qiáng)的個(gè)體，他們排斥空洞的說教和價(jià)值灌輸，但是注重實(shí)踐操作和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。基于以上情況，高職院校的輔導(dǎo)員，其德育工作的重點(diǎn)，應(yīng)該著眼于研究本校的實(shí)際情況，總結(jié)高職生群體的個(gè)性心理特征。通過開展一系列校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，將道德教育寓于其中，在針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)中，教育和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性。

二、注重交流過程中尊重與信任的因素

融洽和諧的師生關(guān)系是重要的隱性德育資源。古語(yǔ)有云:“親其師方可信其言，信其言方可悟其道也?！睅熒?dòng)的過程中，只有和諧融洽的師生關(guān)系，才能幫助雙方獲得積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的情感溝通。這種和諧，很大程度上來自于師生間的尊重與信任。目前我國(guó)在校的高職學(xué)生，大多是“90后”群體，個(gè)性鮮明且強(qiáng)烈，我們的德育工作，要區(qū)別于傳統(tǒng)的打壓式的管理模式，注重在與學(xué)生交流過程中的尊重與信任因素［2］。在交流內(nèi)容上，輔導(dǎo)員應(yīng)多深入細(xì)致地觀察和了解學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真心誠(chéng)意地關(guān)心幫助學(xué)生。在交流方法上，切忌訓(xùn)斥、恐嚇甚至暴力治學(xué)，采取疏導(dǎo)、傾聽和勸誘式，將自己放在與學(xué)生平等的位置上，以朋友式的方式進(jìn)行交流，使學(xué)生感受到你的尊重和信任，會(huì)明顯增強(qiáng)德育工作的實(shí)際效果。

三、注重心理輔導(dǎo)的作用

21世紀(jì)大學(xué)生心理問題越來越突出，“90后”獨(dú)生子女承載著家人和社會(huì)太多的期望，高考中的失利又讓他們年輕的心蒙上了一層陰影。沒有理想的分?jǐn)?shù)，沒有老師和家長(zhǎng)的贊譽(yù)，進(jìn)入大學(xué)以后，激烈的競(jìng)爭(zhēng)和種種的不適應(yīng)讓他們很容易產(chǎn)生各種心理問題。因此，高職輔導(dǎo)員在德育過程中，必須做到以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，定期對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。很多學(xué)生由于自我定位不準(zhǔn)確，引起憂慮、抑郁或焦慮;有些學(xué)生由于和他人攀比而引起自卑或者自負(fù)等心理。諸如此類問題，輔導(dǎo)員要細(xì)心觀察，主動(dòng)溝通，對(duì)于有嚴(yán)重心理問題者幫助其求助專業(yè)的心理醫(yī)生［3］。

四、注重提高自身能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)

輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和思想素質(zhì)，將潛移默化地影響所管理的學(xué)生?！坝惺裁礃拥陌嘀魅?，就有什么樣的學(xué)生?！陛o導(dǎo)員自身的思想觀點(diǎn)、精神境界、道德風(fēng)貌、工作作風(fēng)、行為舉止如何，往往從一開始就決定了其能否贏得學(xué)生的信任和尊重，也決定了其德育內(nèi)容能否被學(xué)生認(rèn)同和接受。輔導(dǎo)員平日的言談舉止，一舉一動(dòng)甚至一個(gè)很小的細(xì)節(jié)都有可能被學(xué)生模仿，因此輔導(dǎo)員要提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，成為學(xué)生管理的專業(yè)化人才。在思想方面，要講政治、明事理，時(shí)刻和黨中央保持一致。關(guān)注時(shí)事要聞，了解黨的法規(guī)政策特別是有關(guān)教育的內(nèi)容，及時(shí)將有益訊息傳達(dá)給學(xué)生。輔導(dǎo)員要具備良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力，深刻理解并掌握輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)范，擔(dān)負(fù)起職責(zé)，在言行方面為學(xué)生樹立榜樣;要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等各項(xiàng)知識(shí)，最好還能做一點(diǎn)有關(guān)高等教育的科研工作。

五、注重利用好網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的管理手段

網(wǎng)絡(luò)作為這個(gè)時(shí)代新的技術(shù)平臺(tái)，可以為學(xué)生提供大量信息和資訊，電腦普及的年代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到學(xué)生日常生活的方方面面。每一個(gè)高職院校都有自己的網(wǎng)頁(yè)、論壇甚至貼吧;各個(gè)班級(jí)都有自己的QQ群和飛信。輔導(dǎo)員如何利用好這一新型的宣傳平臺(tái)，正確地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和約束，是一個(gè)值得研究的問題。一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展德育工作。及時(shí)上傳校園新聞和教學(xué)、科研成果等資料，通過QQ和飛信及時(shí)傳達(dá)學(xué)校的各項(xiàng)通知和要求，利用網(wǎng)絡(luò)輿論的自由，針對(duì)校園內(nèi)外一些熱點(diǎn)話題、敏感性問題等開展網(wǎng)上討論，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

六、注重將民主制度引入到學(xué)生管理中

改革開發(fā)30多年來，國(guó)家的政治改革強(qiáng)調(diào)注重基層民主，“90后”的高職學(xué)生們也希望擁有班級(jí)民主。一個(gè)班級(jí)的入黨、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)助貸名額、學(xué)生干部評(píng)選，都涉及到個(gè)人的切身利益［4］。輔導(dǎo)員的工作如果不講究民主的方法和策略，在細(xì)節(jié)問題上粗枝大葉，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生不公平、不公正、不公開的懷疑心理，從而失去對(duì)老師和同學(xué)的信任，影響班級(jí)和系部的團(tuán)結(jié)，從而削弱德育工作的效果。對(duì)于一個(gè)稱職的輔導(dǎo)員來說，在這些事務(wù)的處理上，要做到公平、公正、公開，通過老師把關(guān)以及民主選舉相結(jié)合，將民主制度引入學(xué)生管理中，尋求出最優(yōu)化的解決模式。

高職輔導(dǎo)員是學(xué)生思想上的“引路人”，是高職德育工作最直接的參與者。在思想教育過程中，如何探索和嘗試新的方法和對(duì)策，不斷提高德育工作的成效，是每個(gè)輔導(dǎo)員乃至從事學(xué)生管理和思政教育的工作者亟需思考的一個(gè)問題。

［1］路丙輝.高校輔導(dǎo)員德育資源的開發(fā)和利用［J］.安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2007，（2）.

［2］楊新春，王金娜.淺談高職院校如何加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作［J］.科技資訊，2009，（12）.

［3］新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作指導(dǎo)手冊(cè)［M］.北京:高等教育出版社，2011.

［4］曹金榮.新時(shí)期高校德育教育的問題與對(duì)策［J］.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011，（6）.